淺談交互式電子白板在初中數學教學中的作用

李根深

甘肅省通渭縣李家店教育學區

【摘 要】交互式電子白板集傳統的黑板、計算機等多種功能于一身，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，為課堂互動、師生互動、生生互動搭建了有利的平臺，將傳統課堂的單一教學轉變為現代課堂的多樣展示，使知識化抽象為形象，化繁為簡，化靜為動，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的教學活動中去。

【關鍵詞】交互式電子白板 初中數學教學 創新能力 學習興趣

交互式電子白板是一種新型的高科技電子教學系統。電子白板的出現實現了黑板與白板的有機結合，使數學教學輕松做到數形結合，使理論知識與現實生活結合，在視覺和聽覺的結合上實現了重大突破，突出了學生的主體地位，給學生創造了更廣闊的發展空間，有力地促進了學生的自主發展，使整個教學過程充滿樂趣，更有助于學生對數學教學內容的掌握。數學教學中的問題情境、數學活動、練習題講解這幾大環節都得到了不同程度的優化，數學課堂變得更輕松，更有趣。

一、利用交互式電子白板創設問題情景，更能激發學生的學習興趣和求知欲

利用交互式電子白板圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，展示幾何模型，進行圖像的平移，翻轉，伸縮變換，把復雜的數學問題具體化，簡單化，形象化。同時把數學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領略到數學學習中的無限風光，激發學生探究學習的情趣，激起學生各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發學生學習的動機和興趣。

數學學科的一個特點是邏輯性強，對抽象思維能力要求高。對于空間問題、動態過程問題、復雜計算問題等問題，學生不易理解。而交互式電子白板能使這些復雜的問題轉化為直觀、形象、生動的感性情景，大大降低了學生理解和教師教學的難度。如在《直線和圓的位置關系》一課中，教師利用下載的“海上日出”實景，讓學生置身其中，感同身受，引導學生觀察太陽和海平線的關系，然后鼓勵學生用簡易的筆法勾畫出日出的變化過程，從而引出課題。這樣從學生熟悉的生活背景導入，容易讓學生感受到數學就在身邊，從而激起學生解決問題的欲望。

二、交互式電子白板使數學教學更直觀，效率更高

在傳統的數學教學中，教師需要用較長時間在黑板上寫出公式，畫出圖形或圖像。運用電子白板輔助教學，可以節省書寫公式、畫圖、擦黑板的時間。教師在交互式電子白板中可以像在黑板上那樣勾畫書寫，對書寫內容進行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩、復制等操作。教學中，教師可以將事先準備好的教學資料在白板上操作演示；運用工具欄中公式編輯器、幾何畫板、圓規等工具，畫出規范的幾何圖形或函數圖形；對圖形進行分解、組合、旋轉等操作，提高了學生的參與度；電子白板具有的涂色、拉幕、照相等功能增強了視覺效果，有利于激發學生的學習興趣，調動學生參與教學的積極性。

三、交互式電子白板能夠培養學生的想象能力、思維能力和創新能力

課堂教學的最終目的是使學生運用所學知識創造性地解決實際問題。交互式電子白板能幫助學生理解、記憶知識，幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；能充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發聯想，啟發思維，化繁為簡，化難為易；學生通過分析、探究、概括、判斷、推理、總結等過程掌握學習數學的方法方式，獲取直接經驗，促進思維的發展。

解決問題是一個發現、探索的過程，也是學生親身感受問題，尋找解題策略，實現再創造以及體驗數學價值的過程。通過質疑，解疑，學生培養了創新思維、創新個性、創新能力。例如利用多媒體的動畫模擬、過程演示等功能，使靜止圖成為動態圖，使學生從中觀察整個變化過程，邊觀察，邊思考討論，從而培養學生的觀察能力、想象能力、動手操作能力、觀察能力、綜合分析能力和解決問題的能力。

在數學教學中，教師要有意識地將所要教學的知識與學生已有的生活經驗聯系起來，創設虛擬化場景，使抽象的數學知識直觀化，形象化，讓學生體驗到數學知識就在身邊，生活中充滿數學，引導學生在體驗中理解事物的本質，掌握數學規律。例如在教學圓柱的側面積計算時，教師用交互式電子白板出示三種不同的圓柱，讓學生猜想：“圓柱的側面展開后會是什么樣的圖形？”學生展開了熱烈的討論，有的說是長方形，有的說是正方形，有的說是平行四邊形。這時我并不急于表態，而是首先表揚了學生愛動腦筋、敢說、敢爭辯的精神，然后利用課件演示三種圓柱側面的展開圖。學生發現有的是長方形，有的是正方形。再讓學生觀察圓柱側面展開圖長方形的長與寬與圓柱底和高有什么關系。學生發現圓柱底面周長等于長方形的長，高等于長方形的寬。最后讓學生根據長方形的面積公式推導出圓柱側面積的計算公式。這樣讓學生獨立觀察，獨立思考，提高了學生解決問題的能力。

總之，在初中數學教學中運用交互式電子白板，能有效地激活課堂，化枯燥為趣味，化靜態為動態，化抽象為具體，化復雜為簡單，真正達到教學過程的最優化。實踐證明，電子白板的出現使數學教學輕松做到了數形結合、視聽結合，體現了學生的主體地位，給學生創造了更加廣闊的發展空間，有力地促進了學生的自主發展，使整個教學過程充滿樂趣，更有助于學生對數學教學內容的掌握。但是電子白板的使用應該適可而止，而不是多多益善。在教學過程中，教師必須從教學實際出發，力求符合學生的認知規律和知識結構特點，遵循“突出重點、突破難點”的原則，做到形式與內容的統一、知識性與趣味性的結合。只有這樣，電子白板在數學課堂教學中的作用才會得到充分發揮。