高職院校非英語專業(yè)學生英語自主學習能力培養(yǎng)的研究

劉丹

摘 要：高職院校學生的自主學習能力一直備受關注，而對學生自主學習能力的培養(yǎng)也成為高職院校教師的重要任務。高職院校非英語專業(yè)學生的英語教學工作，需要有效轉(zhuǎn)變課堂教學模式，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡開展教學，進而為學生創(chuàng)造必要的語言環(huán)境，也對學生的英語自主學習能力進行了有效提高。

關鍵詞：高職院校 非英語專業(yè) 英語學習 自主學習能力

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）05-0010-01

高職院校的英語教育的主要目的是服務社會。高職教育的不斷發(fā)展，使得社會對人才的要求逐漸提高。所以，提高高職院校學生的自主學習能力，成為高職院校英語教學的重要目標。非英語專業(yè)學生的英語學習時間有限，需要教師在有限的時間內(nèi)，開展有意義的教學活動，不斷提高學生的自主學習能力。

1 高職院校英語自主學習的基本內(nèi)涵

英語自主學習，主要是要培養(yǎng)學生的自主學習能力，在這個過程中，學生能夠自己確定英語學習的目標和需要學習的主要內(nèi)容，合理分配學習時間和地點。學生還需要對自己的學習工作進行評估。在高職院校非英語專業(yè)學生的英語教學工作中，教師要培養(yǎng)學生的責任心和自主學習的意識，幫助學生確立學習目標，制定必要的學習計劃，選擇英語學習的材料。同時，英語教師還應該對學生的學習過程進行監(jiān)督和評價，以便更好的提高學生的英語自主學習能力。

我們國家在上個世紀末期加強對英語自主學習工作的探討，結合國外關于外語自主學習的成熟經(jīng)驗，在此基礎上對我國大學生的英語自主學習能力進行了培養(yǎng)。不過，很多教學活動都是在高等院校中進行開展，在高職院校非英語專業(yè)的英語教學中，沒有被廣泛的應用。所以，對高職院校非英語專業(yè)學生的英語自主學習能力的培養(yǎng)還顯得任重而道遠。

2 非英語專業(yè)高職生的英語自主學習的的問題

一直以來，我們國家的教育部門都在進行英語教學改革，但是卻并沒有收到良好的效果。在高職院校中，非英語專業(yè)學生的英語自主學習能力很差。一方面，很多高職院校的英語教材與學生的生活實際聯(lián)系不大，導致學生的英語學習積極性不高。另一方面，英語教學以教師為主導，使得學生對教師的依賴性較強，這都顯著降低了學生的自主學習能力，使得學生不能讓學生結合自身實際情況來開展自主學習工作。學生的英語學習目標不夠明確，也沒有具體的學習計劃，不能再自主學習的過程中對自己進行嚴格的管理。

筆者在2015年調(diào)查了本校450名非英語專業(yè)的學生，對他們進行問卷調(diào)查。問卷的主要內(nèi)容以學生認識單詞、使用工具書和樹立學習目標等幾個內(nèi)容進行考慮，最終的調(diào)查結果發(fā)現(xiàn)，大部分學生的自主學習能力都比較差，所以培養(yǎng)學生的英語自主學習能力，提高學生的英語技能水平就顯得非常重要。

3 非英語專業(yè)高職學生英語自主學習能力的培養(yǎng)

3.1 完善高職院校英語教學模式

高職院校中，教學活動的開展要以學生為主體。非英語專業(yè)學生的英語學習時間段，課堂教學更應該培養(yǎng)學生的自主學習能力。這就需要轉(zhuǎn)變課堂教學模式，教師設計的教學內(nèi)容需要對學生的實際需求有所反應。在這個過程中，英語教師需要從原有的課堂掌控者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇д吆蛶椭摺Ｓ⒄Z課堂教學活動應該是一個探索的過程，教師針對教材內(nèi)容和學生特點來制定學習計劃，教學活動以學生為中心。在對教學目標的確定方面，教師要對學生的英語基礎知識進行鞏固，并在此基礎上提高學生的聽、說、讀、寫能力。學生英語自主學習能力的提高，不僅需要在課堂上培養(yǎng)，還應該加強師生課下的互動，促進學生在課下也能開展自主學習，教師要引導學生不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

3.2 幫助學生正確選擇英語學習材料

在選擇英語學習材料時，需要學生結合自己的學習實際。高職院校的非英語專業(yè)學生來說，英語是他們的一門公共課程，所以他們沒有大把的時間來進行英語學習。那么，正確的選擇英語學習材料，讓學生明確什么是該學的，什么是不該學的是十分重要的。作為非英語專業(yè)的高職學生，他們學習英語的主要目的就是提高自身的英語口語交際能力，以便能在以后的工作中提升自身的價值。因此，高職學生應該有針對性的選擇與自己學習相關的內(nèi)容，那些關于美學欣賞和宗教政治的理論內(nèi)容可以舍棄，而需要主要學習職場英語，多讀一些關于職場交流的英語材料，讓學生明確自己的學習行為，有效提高學生的自主學習能力。

3.3 激發(fā)學生的英語學習興趣

高職院校學生相對于普通高等院校的學生，基礎比較差。而非英語專業(yè)的學生對英語學習缺乏一定的興趣。所以，在高職院校，非英語專業(yè)教學中，提高學生的學習興趣是非常重要的。

3.3.1 營造課堂氛圍

課堂學習氛圍對學生的學習興趣有顯著影響。所以，教師要為學生營造一個民主、愉快的學習氛圍，建立師生平等的關系，鼓勵學生積極發(fā)言，有效激發(fā)學生學習英語的積極性。

3.3.2 學習內(nèi)容難度適中

高職院校學生的英語基礎普遍較差，為了幫助他們樹立英語學習的自信心，英語教師設計的教學內(nèi)容難度不要太高，否則就會使他們失去學習興趣。所以，作為英語教師，筆者在教學中選取的教學材料不會太難，讓學生在稍作努力之后就能有所收獲，這樣學生的學習興趣就會愈加濃厚。

4 結語

高職院校學生的自主學習能力受到廣泛關注，在教學過程中，培養(yǎng)非英語專業(yè)學生的英語自主學習能力，需要從結合學生自身情況，培養(yǎng)學生獨立獲取知識并靈活運用的能力，進而提高高職學生的競爭力，為他們走向社會打下堅實基礎。

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