談如何提高學生對小學語文的興趣

張者

摘要：美國著名心理學家布魯納曾經說過："知識是一個過程，而不是一種結果，成功的教學在于喚起學生對學習的興趣和動機。"因此說興趣是激發學生求知欲望的內在動力，直接影響了學生智力的發揮與發展。從小學語文教學實際出發，以興趣激發為出發點，對小學語文教學進行了探究。

關鍵詞：小學語文；學習興趣；語文教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0066-01

小學語文興趣教學，是運用啟發、想象等有效的途徑，來激發學生學習興趣，喚起學生求知欲望，調動其學習語文的積極性，變被動地要我學為主動地我要學。同時還能減輕學生的課業負擔，培養學生的自學能力，增強學生的記憶力，提高學生分析問題的能力。在此，下面針對小學語文興趣我談幾點膚淺的看法僅作參考。

1.把握時機，渲染課堂氣氛

小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放輕松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛中使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，積極思維，不斷產生學習語文和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習語文的興趣，學習內驅力自然逐步增強。

2.拓寬學生學習語文的渠道，豐富學生學習語文的方式

《語文課程標準》指出："溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。"生活中處處有語文，學習語文的渠道應該是多種多樣的，方式也應該是靈活多樣的。讓學生走進大自然，呼吸芬芳的空氣，感受景色的怡人，激起情感的漣漪，這是在學習語文；讓學生走進社區，感受社區的變化，體驗社區人民的生活，這也是在學習語文；組織豐富多彩的活動，如朗誦會、故事會、辯論會等，讓學生在活動中增長知識，陶冶情操，這同樣也是在學習語文。這些都是學生喜聞樂見的學習方式，都能夠激起學生濃厚的學習興趣。學生的學習，離不開課堂上教師的傳授，也離不開課外的實踐與探索。

3.創設情境，以情激情

人們對事物的認識都是從感性到理性的。語文教材中有不少感人的故事，如果單純地進行字、詞、句、篇的教學，師生游離于情感之外，文章就顯得形散神離，枯燥無味了。因此要根據教材內容創設情境，營造一個良好的教學氛圍，用環境去渲染，以情激情，喚起學生的情感共鳴，使學生全情投入到學習中去，成為課堂的主人。如：在教《當五星紅旗升起的時候》這篇課文時，我從"情"入手、抓住文章的感情線索來組織教學。一方面用教師有感情地范讀來激情，一方面指導學生有感情地朗讀，使他們人情。讀完后，學生還沉浸在課文的情境里。教師和學生相視了片刻后，我才讓他們說說他們心理的感受，他們毫不掩飾地說他們的心里一直很激動。我接著問，是什么使你們如此感動和激動。學生回答，是祖國人民對國旗那種深深的依戀和強烈的熱愛感動著他們。我再來問，我在感情的表達上有沒有不同的地方？學生回味了一下，分析我對三次"當五星紅旗升起的時候"處理不同，一次比一次表達得更強烈。我又追問：為什么這樣讀，由此引導學生對課文內容的學習，主要采用朗讀與品詞句相結合的方法、讓學生由動情——入情——激情，與作者在情感上產生共鳴。

4.正確運用語言，激發學生興趣

學習興趣是一種心理趨向，所以我們要注重學生心理環境的建設。由于小學生的年齡較小，心理比較單純，在他們的心中幾乎只有開心與難過兩種心情，但是學生的自我調節能力較差，這就需要教師循循善誘，不要給學生的小小心理造成陰影，以免影響學生心理的正常發育。所以，作為語文教師，在具體的教學中，一定要注意自己的一言一行，學會猜測學生的心理，及時掌握學生的心理變化情況。

5.重點引發，反復品味

課文中一些寓意深刻，富有哲理的詞語，獨具匠心的教材布局，以及耐人尋味的細節，教師要引導學生自己找出來，啟發他們去體會，去品味，去感悟。某些表面看來已經懂得的詞語，如果讓學生自己去品味，去琢磨，會比老師講解得到的認識更深刻，效果更好。如《海灘上》一文中有這么兩句："金色的海灘上，藏著無數彩色的小貝殼，這里一個，那里一個，多像彩色的小花朵！我撿哪撿哪，撿起了大海美麗的景色"。還有"金色的海灘上留下我的小腳窩，這里一個，那里一個，也像美麗的小花朵，我走哇走哇，走進了童年的歡樂"。先提出問題："彩色的小花朵指的是什么？"讓學生們帶著這些問題去朗讀、去品味，使學生明白這句話描寫我們祖國大好河山美麗的景色，從而激發了孩子們熱愛祖國，熱愛大自然的情感。有些粗看平淡而咀嚼有味的細節描寫，教師應設法引導品味。

總之，作為語文教師，要充分尊重學生的主體地位，發揮自身的主導作用，采用多樣化教學方式，優化課堂教學過程，引導學生積極探究，激發學生的學習興趣，全面提高學生的綜合素質。 教而知惑，惑而思進。在教學的過程中，肯定還會遇到各種各樣的困惑，必將引起教師更多的思考與探索。與困惑同行，與思索為友，相信困惑一定能成為我們教學過程中的一筆寶貴財富，指引我們攀上更高的教學高峰，品味教學的甘甜，享受教學的幸福。

參考文獻：

[1] 武智華. 如何激發學習語文的興趣[J]. 才智. 2010（18）.