小學語文教學語言發展與語文能力的培養

李文芬

摘要：小學語文教學語言的運用是語文教師教學水平和教學風格的最直觀的反應。在小學語文教學中，教師教學語言的運用極大地影響了小學生語言發展與語文能力的培養。本文中筆者根據缺乏語言活力的小學語文教學課堂現狀，并結合語文學科的特性，對小學語文教學的語言特點展開了深入的研究，希望能為提高小學語文教師課堂教學語言的把握和運用能力提供有益參考。

關鍵詞：小學語文；教學語言；特點

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0089-01

鍛煉學生理解與使用中國語言文字的能力，提高學生的人文素養，是語文教學的根本目的。教師藝術性地運用教學語言，對于實現語文教學的初衷起著關鍵作用。蘇霍姆林斯基曾經說過，"學生在課堂上腦力勞動的效率，在一定程度上是由教師的語言教學修養所決定。"由此可見，在小學語文教學過程中，教師要盡可能地使用規范、優美、準確的教學用語，這樣才能引導學生興致盎然地接受語言知識，從而讓語文教學煥發最美的生命力。

1.典范性

巴金曾說："教師是智慧與知識的化身。"教師的言行舉止將直接成為學生獲取知識的本源。如果說教師的語言是無形的模范、有聲的行為，那么，教師的行動就是無聲的言語、有形的示范。我們常講"為人師表"，語文教學中的"師表"就是指教師口語的典范作用。因此，為了使教學語言發揮正面模范作用，教師必須采用具有典范性的教學語言。……