如何在語文教學中激發學生的文本閱讀興趣

王兵

內容摘要：不斷深化的教育改革，逐漸淘汰了傳統教育教學模式，相應的也出現了諸多新的教學模式。文本閱讀教學是小學語文教學中最為重要的一部分，直接影響學生以后的發展，但教師在實際教學中，由于缺乏豐富的教學方式和先進的教學觀念，使得學生對文本閱讀毫無興趣，對學生今后發展極為不利。所以，目前對語文教師來說，首要解決的問題便是怎樣將學生文本閱讀的興趣激發出來。

關鍵詞：小學語文 文本閱讀 興趣

作為一門基礎學科，語文是學生學習其它學科的基礎，但現階段的小學語文教學并未取得理想的教學成績，而又以文本閱讀教學最為明顯。由于缺乏科學的教學方法，使得大多數學生都對閱讀提不起興趣，讓語文教學質量與效率大大受損，嚴重阻礙了教學的發展。目前，小學語文教學的首要問題便是怎樣將學生的文本閱讀興趣激發出來，改革小學語文教學模式已是大勢所趨。

一、挖掘并向學生展示文本的魅力，激發學生的閱讀興趣

（一）挖掘閱讀文本中的魅力

為了將學生文本閱讀的興趣激發出來，教師要重視對閱讀文本魅力的挖掘，并將其展示在學生面前。首先，教師應將文章中的關鍵詞句抓住。通過這些關鍵詞句，對文本內容有一大致了解，進而快速實現和文本的對話。如，《將心比心》中的“將心比心”一詞和《一個中國孩子的呼聲》中的“兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今忘不了。”一句。其次，教師要從文章的精彩語句中對文本魅力予以挖掘。比如，在《盤古開天地》一文中，針對盤古身體各個部分的變化用到了精準的描寫詞匯與比喻的修辭手法，讓學生對段落中語言的優美有一深刻的體會，將其文本閱讀的欲望激發了出來。

（二）向學生展現文本的魅力

在對文本魅力進行挖掘后，教師還應將文本的魅力展示給學生，以將其文本閱讀興趣激發出來。首先，教師要引導學生大膽展開探索。比如，在學習《花鐘》時，文中第一段用了多種不同的語句對花的開放進行描寫，而教師可在教學向學生提問：“你們有何發現？你們對第一自然段作何理解？”讓學生在探尋問題的過程中對文章語言的精妙有一深切感受，進而激發其閱讀全文的興趣。其次，教師要為學生創設情境，讓學生產生身臨其境之感，使之愿意主動參與到文本閱讀中。比如，在學習《地震中的父與子》一文時，教師可借助多媒體播放地震中父親和孩子間的感人事件，用以創設情境，在學生們融入情境后，可向學生提問：“美國洛杉磯也曾發生大地震，阿曼達被埋在廢墟中，人們認為她的父親會怎么做？”通過創設情境以及針對情境提問，將學生的好奇心激發了起來，使他們對本文展開了認真細致的閱讀，讓閱讀教學效果得到了進一步強化。

二、加強閱讀指導，激發學生的文本閱讀興趣

教師只有具備了耐心與恒心，才可將小學生文本閱讀興趣的激發出來。小學階段的年齡較小，無法很好的集中注意力，做事也往往是三分鐘熱度。若缺乏科學的閱讀方法，就極易對閱讀學習產生誤解，進而導致閱讀學習觀的錯誤。為此，小學語文教師要對閱讀指導工作予以重視，將正確的閱讀學習方法傳授給學生，使之對閱讀材料做出正確選擇，促進其閱讀行為科學性的提高。小學生的自主閱讀行為相對盲目，教師借助對閱讀引導力度的加強，來對他們閱讀方向和行為的規范，讓小學生的閱讀行為朝著更加科學化的方向發展。

以《四個太陽》為例，教師可立足于生活實際，引導小學生比較文本題目和其身邊的生活實際情況，讓他們找出不同之處，使之對閱讀產生濃厚興趣。教師要鼓勵學生在閱讀中進行思考，帶著疑惑展開閱讀，進而提高其閱讀興趣。

三、豐富閱讀活動，激發學生文本閱讀興趣

閱讀活動的豐富性，直接影響到小學生的閱讀興趣。教師應對學生的心理做認真分析，通過多種閱讀活動使小學生的閱讀心理得到滿足。

（一）通過講故事的形式

童話故事對小學生有很大的吸引力，而教師就可通過值日講故事的活動來激勵學生展開閱讀，即于課前三分鐘讓學生對自己剛閱讀過的故事予以敘述。小學生均有著很強的表現欲，他們希望給大家呈現自己最好的一面，這是他們文本閱讀動力所在。堅持講故事的活動，既可將學生的閱讀思維激活，也能使學生的閱讀面得到擴展。

（二）借助比賽的方式

小學生具有很強的好勝心，都希望自己成為最終勝利者。為此，教師可定期組織學生進行一系列評選活動，如“最美的古詩”、“最夢幻的童話”等，使他們向大家展示自己認為最好的作品，讓大家投票評選。競賽性的活動可進一步推動學生的閱讀學習，促進教學質量的提高。

小學語文教師在探討如何激發學生文本閱讀興趣的方法時，務必要堅持學生的教學主體地位，針對每一學生的具體特點，開展相關教學活動，同時教師還要營造和諧的閱讀氛圍，使學生在輕松的氛圍中體會閱讀的美好，促進其閱讀學習興趣的增加。

（作者單位：山東寧陽縣華豐鎮梅村中心小學）