多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的合理運(yùn)用

唐曉陽

摘 要：現(xiàn)代多媒體等信息技術(shù)的有效應(yīng)用，豐富了課堂教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了教學(xué)效率與質(zhì)量，具有明顯的優(yōu)勢。在新課改不斷深化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，營造生動、活躍的課堂氛圍，從而提升學(xué)生的參與興趣與熱情，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，就更具現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體技術(shù) 應(yīng)用策略 分析

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0222-01

多媒體技術(shù)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師輔助教學(xué)的一項(xiàng)重要且有效的工具，其能夠借助圖像、聲音、視頻等多維一體的表現(xiàn)形式，打造“動態(tài)”的教學(xué)模式，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，對其形成各種感官思維，從而構(gòu)建生動、自由、和諧、輕松的課堂環(huán)境，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

1 多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用意義

現(xiàn)代多媒體技術(shù)將圖像、聲音、視頻等有機(jī)結(jié)合，將抽象的數(shù)學(xué)公式與定理、復(fù)雜的數(shù)學(xué)圖形與問題等更加直觀、形象、立體地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解，能夠幫助其更好地解決數(shù)學(xué)問題。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)層次感，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，更好地培養(yǎng)其思維與創(chuàng)新能力，幫助其實(shí)現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律的形成和發(fā)展。多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效融合，推動了數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，是必然趨勢，也是教育改革與時代發(fā)展的標(biāo)志。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略

2.1 利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情

小學(xué)生的年齡較小，活潑好動，注意力不易集中，所以對其來說“興趣是最好的老師”。而多媒體技術(shù)可以聲音、圖像、視頻等為學(xué)生帶去視覺、聽覺上的沖擊與體驗(yàn)，從而有效吸引其注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促使其由“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“主動學(xué)習(xí)”。

比如：在《平均數(shù)》的教學(xué)中，教師就可以依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際借助多媒體播放一個改變的《西游記》故事：孫悟空去花果山摘了一籃桃子，怎樣分給師父和師弟們呢？孫悟空最愛吃桃子，本想多分給自己幾個，但是師父和師弟對他很好，這樣不行！于是，他想了一個辦法就是每人分一樣多的桃子，這樣，大家就沒意見了。可是怎么分才能“一樣多”呢？故事就此結(jié)束，請同學(xué)們幫助孫悟空想一想怎么分？

這樣一個具有趣味性與實(shí)效性的故事，能夠很快吸引學(xué)生的注意力，促使其興趣濃厚地更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并更加積極地進(jìn)行交流與討論，實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

2.2 巧借多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)是一門關(guān)于數(shù)量關(guān)系與空間形式的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)目的也在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)其學(xué)會理性地思考并解決問題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的抽象與想象能力，但小學(xué)生的年齡特點(diǎn)又決定了其感性意識占主導(dǎo)的特點(diǎn)，因此，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和教育需求。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可在教學(xué)中巧借多媒體技術(shù)，如《角的初步認(rèn)識》的教學(xué)，教師就可以事先搜集一些有角度、沒角度的圖片，并以左右對比式的形式通過多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)圖片的棱角和平滑之分。然后，教師可以再利用多媒體播放一段《海綿寶寶》的動畫片，讓學(xué)生在動畫片觀看中尋找相似圖形，并觀察其相似點(diǎn)。

這樣，學(xué)生在觀看過程中會發(fā)現(xiàn)海綿寶寶的身體、桌子等有棱角，從而初步認(rèn)識了角。此時，教師再順勢引入角的不同名稱、大小區(qū)別，再讓學(xué)生親自動手畫畫角，從而加深對知識的印象與思維，掌握基本的數(shù)學(xué)思想。

2.3 巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

知識來源于生活，也終將為生活所服務(wù)。數(shù)學(xué)知識與人們的生活息息相關(guān)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的也是為了讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，并將其有效運(yùn)用于實(shí)際生活之中，解決相關(guān)問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實(shí)際生活之間的距離，培養(yǎng)其善于發(fā)現(xiàn)、分析并解決生活中的數(shù)學(xué)問題的意識與能力，提高數(shù)學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

例如：在《100 以內(nèi)的加法和減法》的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體設(shè)備播放超市中買賣商品的視頻，通過買者付錢和賣者找錢的交易過程讓學(xué)生初步了解加法和減法的使用；然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿“虛擬超市”，通過不同的店員、購物者的角色扮演，來使用100 元內(nèi)的錢，合理應(yīng)用加減法進(jìn)行購物。這樣，學(xué)生的興趣會得到激發(fā)，也會更加積極地在“玩樂”過程中理解并掌握加法、減法的正確運(yùn)用。

2.4 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)生的特殊性決定了需要依靠一定的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，營造和諧、輕松、自由的課堂環(huán)境，從而吸引學(xué)生的注意力，促使其主動思考；同時，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，有效提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

比如：在《長方體和正方體的認(rèn)識》講解中，在引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物感知長方體和正方體的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，可借助多媒體設(shè)備以動態(tài)閃爍的方式體現(xiàn)長方體或正方體的棱、頂點(diǎn)、面，加深其對構(gòu)成元素的認(rèn)識；同時，可利用多媒體將長方體拆分為單一平面，移動不同的棱、面進(jìn)行拼合，從而化繁為簡，讓學(xué)生更好地感受長方體相等的對面面積等重要知識點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

3 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代多媒體技術(shù)憑借其形象、直觀、生動的畫面特點(diǎn)為學(xué)校教育提供了更多的便利，豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式，也增添了活力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷深化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者更應(yīng)不斷探索實(shí)踐，合理、有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)新思維，最終提升其綜合能力與素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 尚景新，吳玲，郎素琴.探索多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的誤區(qū)與解決對策[J].新校園·多媒體教學(xué)，2015（12）：153-155.

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