試論小學數學教學中學生數學思維能力的培養

蘭麗萍

摘要：新課程改革在要求學生學習成績的同時，更加注重學生的能力能夠得到和諧、全面發展。在小學教學中，學生的生理、心理各方面發展都不夠完善，需要老師們根據學生的特點，對其進行心理、心態上的合理引導。為了更好的貫徹新課程改革的要求，老師們一定要秉承“以人為本”的思想，創設出一個更適合學生發展的寬容、和諧又適合學生發展的學習空間，激發學生的學習探索欲望，有效的培養學生們的思維能力。

關鍵詞：小學數學教學 數學思維 能力培養 策略

小學生學習數學一方面是為了給初中要學的知識打基礎，一方面是為了培養學生和諧全面發展。在小學數學教學中，不僅要考慮到學生心理、生理的發展規律，還要充分的了解學生的實際生活，數學聯系生活，加強學生對數學的理解。數學中存在很多的數學思維，學生只有學會用數學思維思考問題，才能夠極大的提高數學教學質量，使學生的數學能力得到極大的提高。因此，老師在教學的過程中一定要運用各種方法來激起學生思維的火花，讓學生的思維激大的活躍起來，使學生能夠全面發展。

一、數學思維能力的內涵

數學思維是數學學習過程中獨有的一種思維，它要求在解決數學題目的過程中要有自己的數學思維，有將數學語言轉化為形象化的圖畫、再形成數學運算。而數學思維能力是指學生能夠在遇到數學問題的時候，能夠根據題意進行分析，運用合理的邏輯思維，發散思維對題目進行分析，再歸納總結出題目的答案的能力。簡言之就是能夠發散思維，解決數學問題的能力。這種思維的形成必須要求學生能夠在平時的學習生活中能夠認真觀察、充分想象、善于推理從而日積月累形成自己一套獨特的解決數學的思維過程。

二、培養小學生數學思維能力的重要性

在小學，學生們的心理、生理還處于不完善階段，并且還處于最喜歡玩的年齡，所以，教起來比較困難，學生還會因為理解能力、認知能力等各方面的原因在學習上存在很多的差異，理解能力強的人學習數學知識就比較快。相反，理解能力差的人學習數學知識就比較慢，不能很快的掌握講過的知識。久而久之，理解能力差的人就會對自己數學學習失去信心，數學成績越來越差。如何解決這一問題，就成為了小學數學老師們考慮的課題，經過多年的教學實踐，教師們發現，如果能夠培養學生們的數學思維，學生之間差異大引起的學生之間數學成績差距大的問題也相應的得到了解決，因為當學生們一旦形成自己的思維能力，由于思維能力的幫助學生提高理解能力的運用，他們在看到數學題目的時候，腦海中就會不自覺的出現一系列的反應過程，并且快速地幫助他們解決問題、得出答案。因此，在小學數學教學中，為了培養出學生學習數學的熱情，提高數學教學質量，為學生們的下一階段學習打好良好的基礎，就必須要培養學生們的數學思維能力。一方面，學生們具備數學思維之后，便可以將所學到的知識與數學技能完美的結合起來，讓其在數學學習的過程當中能夠靈活的運用各種數學思維進行數學問題的解決，從而使學生的成績有一個實質性的提高，能力也得到加強。另一方面，學生具備思維能力之后，判斷能力也會得到提高，讓學生能夠對課本上的知識有自己的理解，加強對課本的掌握，深化學生對數學知識的運用，提高學生的綜合素質。

三、小學生數學思維培養策略

經過教學實踐可以發現，培養小學生數學思維能力對于學生數學成績，以及綜合素質、自身能力等各方面都有著重要的作用。那么，老師們如何在日常的教學活動中進行學生思維能力的培養，應該運用哪些教學方法？

（一）數形結合，思維深度進行加強

數學知識很多都屬于抽象型的知識，很不好理解。數學思維能力的培養，首先要讓學生能夠看的懂數學語言，這就需要老師們將數學之間的關系聯系起來，這就需要使用到數形結合的方法，讓學生講抽象的數學概念轉化為具體的數學形式，從而在其互相轉化之間提高學生的思維能力。

（二）情境創設，實踐工作要做好

思維能力的培養，并不能在老師言語中形成，一定要借助場景讓學生們全身心的投入到數學之中，并在不斷的過關斬將中進行思維能力的活躍，從而逐漸達到思維能力培養的效果。老師要合理的創設數學情境，讓學生在情境中不斷的進行實踐，在實踐的過程中，逐步理解數學的解題思路，發散思維，加強數學思維能力。

（三）聯系生活，學以致用是關鍵

所有的理論都是在實際的基礎上實現的，所以老師在進行數學思維能力培養的時候，一定要充分的聯系自己的生活實際，從生活中汲取養分，將知識與生活實際合理的結合在一起。比如：可以列舉一些生活中經常會遇到的小問題，再創設成為數學問題，讓學生們進行解答，由此來進行數學思維的培養。

在小學數學教學工作中，老師一定要堅持貫徹新課程改革要求的“以人為本”教學理念，做到學生全面發展與成績雙手抓，認真分析學生的心理特征，根據學生心理進行教學工作安排，致力于為學生們打造一個和諧、愉悅的學習環境，帶動學生學習積極性，激發學生學習探索的欲望，為學生提供一個能夠自由發展個性、充分拓展思維的學習環境。老師一定要使用數形結合、情境創設、聯系生活的學習方法來一步步帶領學生進行思維能力培養，讓學生自覺養成數學思維能力。

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（作者單位：吉林省長春市綠園區四間小學）