多媒體技術在小學科學教學中的應用

唐基斌

摘要：科技的進步和經濟的騰飛，給人們的生活方式帶來了許多變化，在小學的教學中，已由黑板單一教學向多媒體技術輔助教學轉變，故在本文探討多媒體技術在小學科學教學中的應用，并提出幾點建議，以供參考。

關鍵詞：多媒體技術；小學；科學教學；應用

隨著科技的發展，多媒體技術也漸漸出現在小學課堂上，在小學的科學課堂教育中使用多媒體技術輔助教學，不僅改變了以往單一傳統的教學模式，為學生帶來了學習的樂趣，還可以減輕教師的教學壓力，因此大多數學校都開始進行多媒體技術開展教學，以培育更加優秀的學生，加強學校的培養能力。

一、多媒體技術的特點

多媒體技術，是利用計算機技術，將單一的文字和簡單的圖片進行適當的數字化處理，將其通過投影等技術將教學內容靈活展現在學生面前的一項新技術，與傳統的教學模式相比，其具有以下的特點：①融合計算機、電視投影、通訊影音等技術，兼具各技術的優點，綜合性強；②可以將單純的文字或圖片配上一定的影響，使得單調的教學內容可以形象地展示給學生，使其更加快速輕松地理解教學內容；③具備一定的互動性，將學習運用于實踐中，加強學習的效率。以上有別于傳統的教學模式的優點，使得教學變得更加生動，學生的學習能力也獲得一定的提高，從而促進小學多媒體技術輔助教學的普及[1]。

二、多媒體技術在小學科學教學中的應用研究

（1） 減少教學難度，提高學習樂趣。小學的科學教學中，常常涉及到日常生活中難以接觸到的東西，例如：天文、野生動植物、地殼運動等等，所以在將這些事物的科學原理和知識向學生講解時，只有有限的文字和簡單的圖片，故只使用傳統的教育方式進行教學的話，很難將學生未曾見過的事物充分講解，而很難理解的事物大多數學生是不會有太多的興趣去理解和學習的。例如，科學課程中較為經典的例子：果實的形成原理，這個例子涉及到了初中的生物知識，因此要如何將對于小學生而言較為復雜的生物知識，通過課本的文字和簡單的圖片將知識傳授給他們，對于授課老師而言難度不小，但是將已有的果實形成的科教影像通過多媒體技術，將豐富的相關資料生動形象地展示給學生，使學生訥訥夠理解較為復雜的植物的花朵結構、傳粉受精、果實發育等過程詳細地展示出來，這就將會大幅度提高教學的質量和效率，降低教師的備課壓力和教學壓力，還能提高小學生的學習興趣和學習效率。

（2）改善試驗教學方案，提高動手能力。與傳統的現場實現不同，多媒體技術教學具有教學效果清晰直觀的特點，以小學科學教學中經典的電路連接點亮小燈泡的試驗為例，其主要教導學生了解電路的運作原理和連接形式，并已成功點亮小燈泡為試驗成功的標準。然而在實際的教學中，因為所用到的試驗器具都是較為小巧的試驗用具，授課老師在講解連接方法和工作原理時，教師的操作很難清楚看見，并非所有學生都了解實驗的正確操作方式，這就導致學生的疑問會比較多，并導致實驗的失敗，而引入多媒體技術進行輔助教學，便可以通過多媒體技術，將該實驗的操作細節通過投影等技術，直觀清晰地展示實驗的所有細節，并可以生動形象地為所有學生講授科學知識，并以此保障實驗操作的安全性，提高學生的實驗動手能力，提高實驗的成功率。

（3）優化概念教學，培養思維能力。在小學階段進行科學教育，是為了學生在初高中的科學知識的學習打下一定的基礎，并傳授一定的科學概念，以達到從小培養學生的思維能力，并將所學的科學知識運用到日常生活中，而在多媒體技術的輔助，優化了傳統的科學概念教學，使得這個教學目的變得更加更加容易達成。例如：生態群落的科學知識的講解時，要使學生對于生態、群落、共生、競爭、捕獵等概念有一定的了解，單純靠文字是無法使學生明白的，但在多媒體技術的輔助下，學生則可以很快的掌握這個概念，并在生活中有所應用。此外，有趣且合適的影視和圖片等資料可以將復雜的食物鏈和食物網關系的表達變得簡單明了，利于學生理解，在此基礎上還可以引導學生對生活中常見的食物鏈關系進行列舉，讓學生學以致用，將理論知識與實踐相結合，以此提高學生的思維能力[2]。

三、多媒體技術應用的幾點建議

（1）合理利用合適的多媒體技術。目前，計算機的發展豐富了多媒體技術，因此教師在進行科學教學時，必須以相應的科學教學內容為依據，選擇合適的多媒體技術進行輔助教學，科學課程作為生成性的課程，即教師在對學生傳授科學知識時，知識的傳授是一個動態變化的過程，學生會利用所接納的科學知識建立自己的認知體系，因此只有利用合適的多媒體技術輔助教學，才可以讓學生正確理解科學知識，并提高學習的興趣和效率。

（2）加強建設資源的積件化?？茖W課程的建設，不僅僅只注重建設多媒體資源的配套資源，還應當注意多媒體資源的二次使用的建設，即注重資源的二次開發工具的建設，以達到多媒體資源積件化。通過多媒體資源積件化的建設，教師可以根據教學任務的特點，應用二次開發工具對眾多積件進行合理的組合，已形成一套合適對應學生的使用多媒體資源，并具有一定的可更改性以便在其他班級的使用時進行適當的變動，增加資源的利用效率，以此減輕教師的備課壓力[3]。

（3）正確理解多媒體教學的概念。多媒體技術在小學教學中的慢慢普及，需要教師正確認識多媒體技術。如今的科技變化使得學生更加傾向于利用多媒體技術進行學習，因此教師應該也要清楚多媒體技術在教學中的作用，并合理利用多媒體技術，以此發揮其作用，從而提高教學的質量。此外，教師還需要清楚多媒體技術在教學中只是起到輔助教學作用，教師不能過于依賴多媒體技術而忽略了因材施教的教學原則，最終降低了教學的質量。

總之，科技的進步帶動教學方式的革新，在小學科學教學中應用多媒體技術是順應時代變化的體現，但是在使用時教師需要正確認識多媒體技術的使用，并將其優勢發揮出來，以達到良好的教學效果。

參考文獻

[1] 郇永芬.多媒體技術在小學科學教學中的應用研究[J].學周刊，2016（35）：113-114.

[2] 李洪濤.多媒體技術在小學科學教學中的應用[J].辦公自動化，2009（16）：54-55.

[3] 黃麗華.多媒體技術在小學科學教學中的應用及其思考[J].科學大眾（科學教育），2016，（09）：56.

（零陵區黃古山小學）