讓“主題式”閱讀為小學語文教學增彩

張傳遞

【摘要】“主題式”閱讀教學，旨在培養學生的創新精神、自主學習能力和信息整合能力，給學生提供充分的想象和聯想空間，循序漸進地培養學生的思維能力，激發學生的閱讀動力。

【關鍵詞】主題式閱讀 閱讀能力 自主探究

隨著當前教學模式的不斷豐富與深入發展，“主題式”教學模式在語文閱讀教學環節中越來越廣泛地為教師所應用?！爸黝}式”閱讀教學具有其自身的教學意義與價值，它能為學生良好的思維品質和閱讀能力的養成奠定基礎，久而久之，幫助學生在閱讀訓練中形成科學的閱讀習慣，以便在今后面對閱讀中出現的各種問題更加從容。另外，“主題式”閱讀教學可以有效提高小學生在閱讀過程中的學習效率，方便學生在輕松愉快的氛圍中完成閱讀，不斷提升其閱讀能力。

一、運用多種手段，探究閱讀主題

小學生的年齡特點決定了其在課堂學習過程中難以保持較長時間的注意力，為此，小學語文教師應充分考慮學生這一特點，在閱讀教學中適當采用多種手段提高學生注意力，培養學生的自主探究能力。在語文閱讀教學環節，教師在選擇教學方式時，“主題式”閱讀教學不失為一個良好方式。教師通過引導學生進行文本閱讀，幫助學生有效探究文本內涵與情感，加深對文章情感的理解與體會，同時，也可以提高學生的思維能力，促進閱讀水平的提升。

例如，課文《草原》中包含很多對于草原美景描繪的句子，盡管這些句子使得文章的整體意境更加優美，但是學生要真正理解這些優美的句子卻存在一定的難度。為此，語文教師應該將教學重點放在幫助學生理解與掌握這些優美句子上。在講授中，可以通過多媒體向學生展示大草原的遼闊與壯麗，讓學生更真切地體會到草原的魅力。這些草原美景的圖片不僅可以牢牢吸引住學生的目光，提高他們的注意力，同時，還可以幫助學生了解草原，熟悉草原，進而把握《草原》這篇文章的情感主旨。再如，在帶領學生學習《觸摸春天》一課時，為了讓學生真切地感受到春的美，了解春天的生機，可以帶領學生去郊游，讓學生真真切切地感受大自然的魅力，進而了解《觸摸春天》這一文章的精髓。

由此可見，在閱讀教學中，利用聲音結合圖表、文字、符號等視覺材料，不斷刺激聽覺神經，可以讓學生更好地理解和掌握材料。此外，通過參加實踐活動，在體驗中感受文字意境等不同的閱讀方式來激發學生的閱讀興趣，可以使閱讀文本的指向性更加集中。

二、運用知識遷移，深化文章主題

一個可以進行有效拓展與延伸的教學方法，才可以稱之為有效的教學方法。根據這一原則，教師要善于在教學中對文章的中心思想進行有效拓展，通過對知識的遷移與拓展，深化文章主題。為了便于學生理解，教師可以在講解一篇文章后，選取相關主題的其他文章進行拓展，舉一反三。這樣學生便可以將一篇文章所習得的閱讀技巧應用于其它類似文章之中，這種方法一方面切實增加了學生知識量，另一方面也能有效鞏固學生的所學知識。

例如，《藕與莼菜》以“鄉愁”為主題，全文以“鄉愁”貫穿始終，并多處出現表達這一思鄉情感的詞匯和句子，使得文章感情色彩更加濃厚。因此，在學習這篇文章的過程中，教師以“鄉愁”作為文章整體基調，讓學生找出相關的詞匯。為幫助學生深入理解文章主旨，教師可以安排學生進行相關的課后訓練，鞏固閱讀技巧，提高做題的效率。再如，學習《記金華的雙龍洞》一課時，教師以引導學生談談自己的旅游經歷為切入點，幫助學生理解文章“親近自然”這一主旨。又比如《金蟬脫殼》一文，作者以生動細膩的筆觸描寫了金蟬脫殼的過程，展示了奇特動人的情景，并且按照一定的觀察順序詳細描寫了金蟬脫殼時身體各個部位發生的奇跡般的變化。因此，在學習這篇文章時，教師可先讓學生說說生活中見到的蟬是什么樣子的？接著反復朗讀，感受那奇特的情景。然后，教師再播放金蟬脫殼的視頻片段，讓學生在欣賞過程中進一步體會感悟那奇特的情景。接著，再來品讀原文，就能體味出這段文字的用詞準確，表達有序，韻味十足。在此基礎上，再與《昆蟲記》中描寫蟬的段落進行比較，這樣一來，就能讓學生明白：同樣一種事物也可以采用不同的描寫方法，描寫的方法不同，文字的味道就會有所不同。

以文本信息為基點進行遷移拓展，有效地延伸了文本的廣度，激發了學生的探究欲望。學生從閱讀的文本中提取有關信息，提出多種假設，通過分析、比較、歸納、整合，進行多次嘗試驗證，推導出自己的結論。最后將自己的新知識、新感受用于新的問題情景中，形成閱讀遷移能力。

三、精選閱讀內容，豐富主題類型

閱讀內容是學生學習閱讀的藍本，是學生掌握閱讀技巧的關鍵。教師在進行“主題式”閱讀教學時，閱讀內容的選取對于整個閱讀教學無疑是至關重要的。因此，教師應該在閱讀內容的選取上更為精心，更加注重文本類型的多樣性。

例如，《但愿人長久》《鄉愁》《靜夜思》這三篇文章均是以“思鄉”作為文章的感情基調。為了有效增強學生對于文本的理解，教師可以將這幾篇文章安排在一起來講授，這樣可以更加方便學生對同一類型文章的理解與學習，同時，也在一定程度上加深了學生對于“思鄉之苦”的感受。再如，在學習《狼牙山五壯士》一文時，為有效加深學生的理解，教師可以選取《邱少云》《劉胡蘭》等文章一并為學生進行講授，這幾篇文章都充分體現出革命烈士為了革命事業英勇獻身的大無畏精神。再如，為了切實加強學生對于一年四季的體會與理解，教師可以安排學生學習有關季節的文章，如《植樹的季節》《四季》《秋天到》等，這種教學方式可以有效增強學生對于季節的體會。

總之，在閱讀教學環節中，“主題式”閱讀教學無疑是一種有效的教學模式。在主題閱讀過程中，教師可以通過教學與實際相結合的方式，充分了解文章的感情基調，把握閱讀技巧，有效提升閱讀教學質量，增強學生的閱讀能力，提升小學語文教學的質量。

（作者單位：江蘇省徐州市侯集實驗小學）