“慕課”背景下會計學課程教學思考

劉媛 馬莉

摘要：以網絡作為基礎的慕課（MOOC）是目前一種新穎的教學形式，其包括有使用視頻、研究研討、實施作業、考察考核四個方面，對以往的教學形式是一種新的挑戰。本論題對比剖釋慕課教學和以往教學兩種形式教學的區別，研究慕課的教學理念在會計學課程中的實際應用問題，并給予一些完備建議。

關鍵詞：慕課教學；會計學；教學形式

在發展迅速的互聯網背景下，保障了數據的迅速傳播和發展。如今，應用信息技術的發展便利，大數據的傳播和運用都得到了很好的支持。信息化技術的傳導在不停的被公示，明了化。以網絡作為基礎的慕課（MOOC）驟然屹立，網絡信息技術和傳播作為交流用具，面向社會，在不收取費用的前提下為他們供應有關課程的資源材料，這些行為是對以往的教學模式有著很大的打擊。慕課教學形式的產生是源于國外，近些年國內也相繼進行了相關的一些研究。怎樣從國外現有的成果中學習到先進的操作經驗和使用流程是及其重要的，在不斷學習的同時制定符合我國國情的行為模式是研究的重點所在。

1 慕課教學模式的發展和行使

1）慕課教學模式的產生與發展。慕課教學模式最早始于2007年，經過5年不斷的努力和改進，在2012年實現慕課平臺的使用和試用，并應用到各類的學習科目。我國于2013年加盟慕課的在線教育平臺，我國第一次實現的“在線學堂”是由清華大學正式推出的。其他高校也緊跟時代進步的步伐，不斷相繼地推出屬于本校的慕課課程。不難得出，慕課教學理念在我國得到了很大的發展空間。

以互聯網為基礎，以網絡技術作為傳播途徑，慕課教學得到了很大很廣的傳播和應用。在不斷改善和修復的過程中，慕課教學系統通過增加點擊訪問量和線上監控等手段來提高廣大學生線下學習的積極主動性。慕課學習模式主要包括三個方面，一個方面是學生主動的學習，積極配合線上的相關工作，另一方面是學生參與線上網絡的課程學習，可以和其他同學一起進行交流學習，最后一方面是結合線上線上的學習方式，不僅參與在線的學習也參加線下的實際課程中。

2）MOOC教學模式的首要特點。a.隨意選擇所需的課程資料。MOOC是通過互聯網進行傳播的，讓更多層次的學習人員可以隨意的進行選擇自己需要的課程，完全體現出學習模式的公正公開原則，讓學習人員的學習不再受時間、空間上的局限性，只要擁有暢通的網絡和良好的接受設備，就可以完成學習人員的學習。b.公正公開式的學習模式。MOOC的教學資源是開放式的，對每一位學習人員都提供自覺學習和自主學習的“綠色通道”。學習人員依照自己的實際情況和自身需求，選擇自己需要和適合自己的學習用具和課程內容。MOOC的教育考核內容和方式信息是公開且透明的，學習人員可通過在線提問、上交作業、與老師交流知識等辦法取得考核通過的資格。c.老師與學生之間的關系轉變。MOOC模式下的老師和學生不再像課堂上一樣，學生經過課前的學習和掌握，在課堂上與來世進行充分的交流。課下，學習人員選擇自學方式來提高對知識的了解和掌握；課上，與老師徑直地進行溝通，解決自學中產生的疑問和困惑。這樣的學習模式不僅提高學習人員的學習興趣，加大師生之間的交流機會，還加強教師的準備課程工作，把重點放在學習人員的不解之處。d.一直優化的教學資源。在MOOC模式中，通過學習人員在學習過程中產生的問題和意見進行收集整理，督促老師在制作教學視頻和課件的過程中加強優化，不斷改進。通過任課老師精心的準備，每一個教學視頻和課件都是老師教學精華所在，線上的學習人員可以經過多次的觀看和學習，吸取更多的知識。e.逐步提升學習人員的學習效率。MOOC模式是被動學習向自主學習過渡的體現，是節約時間、金錢、高效學習的學習教學模式。

2 MOOC應用在會計學教學的啟迪

1）設計內容言簡意賅，學習氛圍輕松。在以往的教學模式中，會計學作為高等財經院校的基礎課程，一般情況下的學時在63個學時左右，其涵括內容廣泛，重點和難點也錯綜復雜，MOOC可為學習人員補充易錯難懂的地方，經過不斷的學習和反復的推敲，解決教學中的困難和疑惑。

2）解釋專業術語更加便利，言簡意賅。每個慕課課程都講解了不同的知識點，讓學習人員有目的、有目標地進行學習和掌握。通過對專業術語中的重點內容的解釋和變通，讓學習人員更加容易理解和學習。

3）按時準確地進行有效的學習交流，師生關系和睦。通過提前的學習和理解，大體上掌握了知識的整體含義，從根本上變化了以往會計學的學習理念，由單一的傳授課程、接受課程變成自主學習和及時交流，讓師生關系發生了翻天覆地的變化。

4）搭建穩定的網絡體系，讓優異的資源資料得到共享。通過慕課教學模式的不斷深入和推廣，匯集全國乃至世界各地的有關會計學的教學方式方法，取長補短，不斷學習，完成自身素質和文化水平的不斷提高。

3 慕課的教學形式與以往的教學模式的不同，兩者之間的迥異對比和優勢

慕課的教學模式是在傳統模式的基礎上不斷創新，轉移核心教學，提高學習人員的興趣，將傳授課程和內容的方式更加自由化，讓學習不再是板板正正的課堂接受模式，而是自我學習和課上交流的多變模式，很大程度上不僅提高時間效率還加強知識的牢固性。

4 在模式的選擇上，會計學學習模式的應用策略

1）慕課教學與傳統教學相為結合，互助互利。應用先進的慕課教學模式，將慕課和傳統相結合的方式實踐在會計學課程教學的過程中，在提高學習人員的積極性的同時增強課堂交流的實質性，使學習更加進步。

2）加強教師學習技能的提高。慕課教學模式也需要教師的不斷學習和完善，培訓教師技能的同時也相應出臺一些制度來獎勵教師的工作熱情和良好的學習態度。

5 結語

在會計學學習的課程中加設慕課教學模式，不僅能夠調動學生學習的主動性，也能夠加強教師的成果研究和教學水平的提高。在不斷學習國外的先進教學成果的同時，不斷結合本身的實際情況，學其所長，棄之糟粕，不斷建設屬于本學科的慕課平臺。

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