卓澤林

摘要:為探究美國校外STEMS項目的發展路徑,該文從校外STEMS項目的實施和評估兩大關鍵元素出發,梳理和總結目前美國校外STEM項目發展與運作狀況。校外STEM項目在實施過程中,呈現夏令營項目、周末項目以及放學后項目等多種類型,并以其獨特的優勢在普及STEM基礎教育中發揮重要作用,但也面臨資金、項目質量和師資等方面諸多新挑戰。為了確保校外STEM項目的有效實施,美國制定了校外STEM項目學生成就評估框架,針對校外STEM項目實行三級評估模式。該研究對于推動我國中小學在創建多樣化的校外STEM項目、提升校外STEMS項目的專業性和建立STEM項目有效評估等領域提供參考價值和借鑒意義。
關鍵詞:美國;校外STEM項目;實施;評估
STEM是將科學(Seienee)、技術(Teehnology)、工程(Engineering)和數學(Mathematies)進行跨學科式整合的教育,有利于培養創新人才,當前已成為國際教育界的關注熱點。美國諸多教育研究表明,越早發現學生的STEM興趣,并讓學生參與STEM學習,學生則越有可能在未來選擇STEM專業,學生越早投身于STEM專業,則越能在未來科技創新相關領域取得卓越成就。研究同時顯示,學生校外所接受的教育和校內所接受的教育對于發展學生STEM學習動機和興趣都具有積極影響。因此,校外STEM教育作為STEM教育的重要方式之一,逐漸進入人們的視野,并受到教育界的高度重視。2016年,美國研究學會(American Institutes for Research)和美國教育部聯合發布了《STEM 2026:STEM教育中的創新愿景》,提煉了未來十年STEM教育的六大愿景,其中第一大愿景就是形成STEM“參與度高且網絡化的實踐社區”,期望未來各領域的正式、非正式教育工作者和學生都能積極參與到校內和校外STEM教育的進程中。……