感悟多彩生活 引領理性思考

摘要：寫作教學的終極目標必然是為了“立人”，那么，作文教學一定要走出單純為文的思路，向“文以載道”的方向發展，幫助學生在熟悉的生活中認識社會、感悟人生，引領學生碰觸現實、理性思考，增強思想的廣度、思辨的深度、文化的厚度，進而使學生人格成長境界提升、感情豐富精神站立。

關鍵詞：寫作教學；關注生活；文以載道；思辨色彩；人格成長

高考作文的根本原則是實現個體對社會的歷史責任感和社會使命感，更直白地說就是懂得理性和邏輯。

感悟生活，體味社會與自然，必然是作文命題所關注的重點內容，那么我們的作文教學就一定要引導學生關注生活，引領學生發展邏輯性的嚴密思考，養成良好的思維品質，幫助學生樹立正確的生活觀念。有了充沛的生命質量就一定會有蕙質蘭心的文章！

多年教學時有感悟，現連綴成篇，以期切磋共享。

一、大膽關注社會熱點與焦點

近幾年來高考作文圍繞的話題，都是聚焦熱點，教師應引導考生與生活親密接觸，感知時代脈搏，發現生活的美丑。2016年高考全國I卷漫畫作文“獎懲之后”，天津卷“我的青春閱讀”，北京卷“老腔”“神奇的書簽”，浙江卷“虛擬與現實”，上海卷“評價他人的生活”，江蘇卷“話長話短”等；2015年高考全國I卷“給違反交規父親一封信”，北京卷“假如我與心中的英雄生活一天”“深入靈魂的熱愛”兩個題目中任選一題，天津卷“范兒”，上海卷“堅硬與柔軟”……這些試題設置的情境跟生活是息息相關的，關注社會生活，貼近時代原貌一直是高考命題的導向。作為一名語文教師，只有充分地激活學生的言語創造力，提高學生的思維敏捷度，才是真正的把握了高考命題的脈搏。

每一位高中語文教師的教學都應十分注重與現實生活的聯系，讓身處校園中的學生盡量觸摸現實、感受社會、參悟人生，更需將閱讀教學與作文教學貫穿整個語文教學始終。教師可以讓學生選擇自己喜愛的時文、美文及中外名著進行廣泛閱讀，適時安排讀書心得交流；每天課前進行常規訓練，或演講、或朗誦、或介紹國內外重大事件并進行簡要評論；將學生優秀習作“曬”給同班同學、鄰班同學，推薦給校報或其他報刊等，使其擁有滿滿的自豪感與成就感。只要語文教師肯想敢做，真正樹立“大語文觀”，讓學生由封閉式讀書、肢解式學習轉化為開放式閱讀，整體性把握，不斷感知時代脈搏、社會呼吸，極大地激發學生自主學習的積極性，學生就會主動去理解探求、感悟尋覓、接觸掌握，從而感受讀書的樂趣，感受書中蘊涵的情感思想，邏輯理性等深刻內涵，真正做到充盈內心、靈活思路、豐厚思想、提升境界。

白居易說“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，今天，我們關注著這片土地上時刻發生的重大事件，覽世間之大事、小事、紅塵事，這本身就是一種認真的生活態度和擔當社會責任的公民精神。每一位語文教師都應該敏銳地認知這一點，并時刻貫穿在自己的語文教學活動中。

二、注重文以載道和思辨色彩

作文不僅僅承載著語言文字功能，更肩負著思想意識的啟迪，道德情感提升的任務。“千古文章意為高”說的就是這個道理，所以我們的作文教學必然要走出那種單純為文的思路，向“文以載道”的方向發展。

2016年高考全國I卷“獎懲之后”的漫畫材料，讓學生思考進步與退步、表揚與批評、評價與發展的問題；天津卷“我的青春閱讀”意在展示并引領青年進一步渴求新知，開闊視野，注重閱讀，從而構建書香校園，書香社會；上海卷“評價他人的生活”，意在培養現代社會所必需的公民意識、公民責任。

凡此種種要求我們的作文教學除了關注現實、對接現實，更要扎扎實實進行思維訓練，訓練思維的嚴密性、深刻性，培養學生的洞察力，提高他們對于真善美、假惡丑的辨別力，增強學生勇于擔當的責任意識，作文如做人。葉圣陶先生曾說：“作文就是用筆來說話。作文要說真話，說實在的話，說自己的話，不說假話、空話、套話?！?/p>

2016年10月7日復旦大學的研究生林森浩被執行了死刑，至此黃洋投毒案塵埃落定，兩個鮮活的、受過高等教育、本可為社會做出巨大貢獻的年輕生命均已逝去。林森浩在《最后陳述》中說“當我還在自由世界里的時候，我在思想上是無家可歸的。沒有價值觀，沒有原則，無所堅守，無所拒絕……”林森浩留給我們的思考是多方面的，我們語文教師承擔著心靈塑造、精神引領、家國擔當的重任，“十年樹木，百年樹人”，教育的本質在于喚醒，寫作教學的終極目標是為了“立人”。

每位語文教師在開展作文教學時，都需要強調并大力宣揚文章不能以詩意的美化遮蔽復雜的矛盾的人生。片面強調詩意，缺乏必要的理性精神的引領，會使立意的空間變得晦澀、狹窄，使文章空洞無物，味同嚼蠟，千篇一律甚至低幼化、庸俗化。那些只講套路不講實質，不以提高思維水平、培養責任擔當的精神、提升自我性靈的修煉為目的，只以躉來的百科材料為目標，缺乏辯證思維、理性思考，只知人云亦云甚至無病呻吟的作文及作文教學在高考面前都將一敗涂地。

三、講究思維訓練與思維品質培養

要想讓學生在考場上言之有物、文采飛揚，教師必須在平時做足功課，千錘百煉，厚積薄發。

1.拓展思維空間，暢通思維渠道。多角度廣聯想，拓展學生思維空間，暢通學生思維渠道。如：“O”是個奇特的符號，無論是作為字母、數字，還是元素符號、音樂符號、標點符號，它都有不同的表意作用。關于它，讓學生進行關于社會人生的思考。經過一番討論，學生的思維被激活，智慧的火花四濺，妙語迭出，現摘錄如下：

（1）勤奮者的花環；懶惰者的得分。

（2）0是生命的開始，什么都沒有，但什么都從這0中產生。以老子的話說就是“道”。

（3）對于人生的態度，我們可不可以像那個殘缺的圓，它在尋找丟失的那部分時，雖然走得蹣跚，卻可以欣賞沿途的風景。

（4）0是一無所有，一身潔凈，不沾染分毫世間的污濁；它又是永不滿足，總是試圖擴大它已封閉的圈來獲得更多屬于自己的財富。

（5）圓只是一個圓，人們把自己的意志加于圓上，圓在人們眼中就成了不同的事物。視覺信號經過自己的大腦，就有了自己的判斷，使主觀意識摻雜其中。此時，人就不可避免地將個人意志強加于他人之上，注定無法客觀。

對具體題目進行多角度分析，引領學生進行思維發散和聚合的訓練。如半命題作文：站在 門口 ，可以做這樣的引導訓練：

訓練學生思維的方法很多，只要教師肯于用腦，敢于實踐，并積久訓練，就會使學生漸臻思維敏、語言美的自然化境。

2.生動語文課堂，點亮學生智慧。語文課堂應書聲瑯瑯、逸興遄飛、豐潤心靈、開啟智慧，要充分調動學生參與課堂的積極性與主動性，師生互動、生生互動，惟其如此才能葆語文教學之青春，擔語文教學之責任。

作為語文教師在課堂上要懂得“進退”，要留有“余白”，要給學生創造展示才識的機會。如，為了解決即使有了寫作素材也不會恰當使用的問題，我在課堂上大膽進行作文材料創造性運用比賽。首先明確“每個素材都有多角度的立意”，然后把學生分成幾個小組。要求每個小組提供一個事跡材料，再給出若干個話題，小組成員研究如何將事跡材料分別寫入若干個話題中并形成作文片段，要在不超過200字的作文片段中觀點鮮明，材料與話題緊密聯系，能很好地證明自己的觀點，在“素材與裁剪”作文課上展開小組競賽?！耙皇て鹎永恕?，學生摩拳擦掌、躍躍欲試，組內分工合作，組間激烈競爭。兩三節課下來學生大有茅塞頓開之感，比老師干巴巴講解效果好多了。

讓學生自己動手，去發現，去探究，去共享，是一件非常美好的事情。

作文一直被視為高考語文試卷的“半壁江山”，但種種原因使作文教學總不盡如人意，其實，提高一下認識，改變一下思路，變換一下方式，幫助學生在熟悉的生活中認識社會、感悟人生，引領他們碰觸現實、理性思考，增強思想的廣度，思辨的深度，文化的厚度，學生的作文就能文采飛動、意蘊豐厚、感人至深，進而人格成長、境界提升、感情豐富、精神站立！

“節物風光不相待”，所有的孕育都是生命怒放的力量。惜之，退后一步扎根泥土；得之，向前一步變成果實。相信，作文教學自有新的精彩等待綻放。

作者簡介：張淑霞（1968—），女，河北省三河市第二中學高級教師，河北省優秀教師，研究方向為高中語文教學。