反思與探討：貴州省普通本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式

黃廳廳+楊建

摘 要：在我國經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)的宏觀背景之下，堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是拓展就業(yè)渠道的有效途徑，迫切需要培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，高校扮演著落實素質(zhì)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要角色。因此，基于政產(chǎn)學(xué)研合作教育視角探討構(gòu)建普通本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式問題，旨在將研究、教育、商業(yè)訓(xùn)練結(jié)合起來，把學(xué)生培養(yǎng)成具有強烈的創(chuàng)業(yè)意識、廣博的創(chuàng)業(yè)知識、良好的創(chuàng)業(yè)人格和較強的創(chuàng)業(yè)能力的成功創(chuàng)業(yè)者。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式；貴州普通本科高校；反思與探討

中圖分類號：G724 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）11-0062-02

引言

普通本科高校如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才這一話題長期困擾著高等教育界。大學(xué)擴招帶來的就業(yè)困難負(fù)效應(yīng)使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強的現(xiàn)實意義。面臨大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)熱潮和創(chuàng)業(yè)教育缺乏的現(xiàn)實，高校作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，要進(jìn)一步推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為中國夢的實現(xiàn)提供強大人才智力支撐[1]。自創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被列入《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》后，就受到貴州省的高度重視[2，3]。然而，貴州省高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在發(fā)展過程中卻出現(xiàn)諸多瓶頸，需要我們切實弄明白高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是什么、為什么要堅持、怎么開展等十分迫切的問題，這值得我們反思和探討。

一、現(xiàn)狀調(diào)查

（一）缺乏全面系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程和創(chuàng)業(yè)活動是當(dāng)下貴州省普通本科高校普遍存在的問題，主要表現(xiàn)在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)的層面上，學(xué)生普遍存在不愿動手、不敢創(chuàng)新、不會發(fā)明，讓大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動動力不足，難以全面地提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃郁氛圍。

（二）缺乏特色個性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃考慮

從全省來看，綜合性高校、應(yīng)用型高校、技術(shù)型高校等院校普遍存在著學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不一、院系學(xué)科結(jié)構(gòu)不同等問題，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃過程中不能采用千篇一律的培養(yǎng)模式，而應(yīng)該因地制宜，結(jié)合不同院校的實際情況，突出對學(xué)校的特色及個性進(jìn)行深入思考。

（三）缺乏人文素養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)關(guān)懷

創(chuàng)新創(chuàng)新也是一種人才培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)離不開人文關(guān)懷。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要培養(yǎng)品質(zhì)健全的人，而當(dāng)下貴州省高?，F(xiàn)有的課程體系在對于學(xué)生價值觀、人生觀、公民道德、社會責(zé)任等方面缺乏較為系統(tǒng)全面培訓(xùn)，在學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生活生存等追求人性結(jié)構(gòu)完善的知識體系方面尚未建立。

（四）缺乏靈活青春的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方式

目前，由于貴州省普通本科高校教師自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，企業(yè)參與師學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識和參與度不高，一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺更是缺少，走向市場有畏難情緒，高校實踐驅(qū)動難度較大。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，例如，習(xí)慣使用簡單的PPT演示、以講授為主、難以結(jié)合親身實際來授課、理論聯(lián)系實際較少、與學(xué)生之間很少互動、參與性比較弱、課后謝謝作業(yè)等等普通而常規(guī)的教學(xué)模式是當(dāng)下大部分老師存在的共性問題，這直接導(dǎo)致學(xué)生不能活學(xué)活用知識，分析問題能力和解決問題能力得不到提高。

（五）缺乏積極激烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與氛圍

從實際情況來看，教學(xué)管理方式過度集中、教學(xué)權(quán)責(zé)主體不明晰是當(dāng)下貴州省普通本科高校管理體制存在的明顯不足，例如，教務(wù)部門是一個責(zé)任主體，在教學(xué)計劃確定之后主要任務(wù)是按照要求實施教學(xué)，從而導(dǎo)致教師只限于上課，難以調(diào)動教師積極性與創(chuàng)造性，逐步形成脫離市場、脫離社會的自我封閉教學(xué)體制。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制

首先，結(jié)合地方人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)的實際需求，建立完善探索學(xué)科專業(yè)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)新機制。其次，通過合作進(jìn)一步強化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，加大力度探索建立校校之間、校企之間、校地之間、校所之間、校政之間以及國際合作的協(xié)同育人新機制。另外，還可以探索建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機制，促進(jìn)人才培養(yǎng)由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變[1]。

（二）完善培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

一是需要結(jié)合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求，緊密融合創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力幾大元素構(gòu)成雙創(chuàng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價指標(biāo)；二是邀請科研院所、行業(yè)企業(yè)等相關(guān)部門要參與修訂專業(yè)人才培養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)；三是不同層次類型的高校要結(jié)合自身辦學(xué)定位來設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求[1]，改進(jìn)人才培養(yǎng)方案。

（三）健全教學(xué)課程體系

結(jié)合定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，進(jìn)一步挖掘和充實各類專業(yè)課程相關(guān)教育資源；設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，將學(xué)生參與課題研究、項目實驗等活動認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績單；放寬學(xué)生修業(yè)年限，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[1]，實施彈性學(xué)制。

（四）強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

貴州省普通本科高校加強專業(yè)實驗訓(xùn)練中心建設(shè)，促進(jìn)實驗教學(xué)平臺共享；鼓勵充分利用各種資源建設(shè)一批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范實驗實訓(xùn)平臺；鼓勵學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團(tuán)，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇[1]，開展相關(guān)實踐鍛煉。

（五）加強教師團(tuán)隊建設(shè)

貴州省普通本科高校可聘請創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險投資人等相關(guān)優(yōu)秀人才擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師；加快完善全省高校科技成果處置和收益分配機制，支持教師以對外轉(zhuǎn)讓、合作轉(zhuǎn)化、自主創(chuàng)業(yè)等形式將科技成果產(chǎn)業(yè)化[2]，并鼓勵其帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

三、政產(chǎn)學(xué)研合作視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設(shè)

（一）高效宣傳動員，高度參與推進(jìn)

一是加強宣傳。充分利用電視、廣播、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體廣泛宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)劃建設(shè)、發(fā)展行動取得的實效，逐步形成良好氛圍；要及時總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育行動中涌現(xiàn)出的突出經(jīng)驗、樹立典型、宣傳典型，逐步探索和建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的長效機制。

二是搶抓機遇。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在貴州省普通本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于全省普通本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各領(lǐng)域之中，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實現(xiàn)工具的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展新形態(tài)。

三是強化組織。圍繞地方社會主義經(jīng)濟建設(shè)，開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技服務(wù)活動，為基層建設(shè)和創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)；鼓勵和發(fā)揮社團(tuán)、行業(yè)組織、社會中介組織、志愿服務(wù)團(tuán)體等參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科技服務(wù)、社會實踐與宣傳中，形成整體合力，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)與發(fā)展。

（二）建設(shè)人才智庫，聚合項目力量

一是轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立新型創(chuàng)業(yè)思想。貴州省普通本科高校要優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，根據(jù)需要引進(jìn)關(guān)鍵技術(shù)人才；深化各類創(chuàng)業(yè)專項培訓(xùn)，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展人才隊伍建設(shè)；樹立前期靠政策、中期靠投入、長期靠體制、總體靠人才的思想觀念。

二是拓寬合作渠道，并積極加強項目交流。各高校要采用“走出去、引進(jìn)來”的模式，鼓勵支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與社會行業(yè)的創(chuàng)業(yè)實踐，積極聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者等作為兼職教師，培養(yǎng)建設(shè)一定數(shù)量、一支穩(wěn)定的從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的專兼職教師隊伍。

三是對內(nèi)挖掘潛力，向外誠邀智庫人才。從企業(yè)老板、創(chuàng)業(yè)成功人士、致富能人中選聘人才作全省普通本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顧問，助力高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；與學(xué)生需求對接，把學(xué)生最認(rèn)同、最期盼、最信服的能人確定為聘請對象；與選聘對象個人意愿對接，充分與選聘對象溝通，了解想法、征詢意見，獲得選聘對象的支持。

（三）整合內(nèi)外資源，搭建孵化平臺

一是有效整合校內(nèi)外資源。為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育免費開放學(xué)校各級各類實驗實訓(xùn)實習(xí)等實踐資源，建成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專用的軟硬件實踐平臺，確保教育達(dá)到一定水平；拓展并利用社會資源，充分拓展并利用社會資源，引入相關(guān)企業(yè)或社會風(fēng)險投資公司投資參股，聯(lián)合支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，給予資金和政策的支持。

二是建立創(chuàng)業(yè)實習(xí)實踐基地及平臺。通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、講座、論壇、論文競賽、模擬實踐等方式，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和體驗，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力；加強與企事業(yè)單位合作，建設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐實習(xí)基地，積極開展與專業(yè)、職業(yè)、創(chuàng)業(yè)相關(guān)的社會實踐活動和志愿服務(wù)活動。

結(jié)語

通過探討筆者認(rèn)為，貴州省普通本科高校需要轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程設(shè)置及考試制度等方面進(jìn)行探索和革新，通過完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，提高學(xué)生的生存能力、競爭能力和創(chuàng)業(yè)能力等，從而緩解全省高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，不斷培養(yǎng)出復(fù)合型人才，使高校畢業(yè)生由“求職者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)業(yè)者”、“企業(yè)家”。本文基于政產(chǎn)學(xué)研合作教育視角來探討構(gòu)建普通本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式問題，旨在將研究、教育、商業(yè)訓(xùn)練結(jié)合起來，把學(xué)生培養(yǎng)成具有強烈的創(chuàng)業(yè)意識、廣博的創(chuàng)業(yè)知識、良好的創(chuàng)業(yè)人格和較強的創(chuàng)業(yè)能力的成功創(chuàng)業(yè)者。

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[責(zé)任編輯 王燕文]