反思與探討：貴州省普通本科高校創新創業教育人才培養模式

黃廳廳+楊建

摘 要：在我國經濟發展進入新常態的宏觀背景之下，堅持創新創業是拓展就業渠道的有效途徑，迫切需要培養更多的創新創業人才。作為國家創新體系的重要組成部分，高校扮演著落實素質教育與創新創業教育的重要角色。因此，基于政產學研合作教育視角探討構建普通本科高校創新創業教育人才培養模式問題，旨在將研究、教育、商業訓練結合起來，把學生培養成具有強烈的創業意識、廣博的創業知識、良好的創業人格和較強的創業能力的成功創業者。

關鍵詞：創新創業教育；人才培養模式；貴州普通本科高校；反思與探討

中圖分類號：G724 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）11-0062-02

引言

普通本科高校如何培養創新人才這一話題長期困擾著高等教育界。大學擴招帶來的就業困難負效應使得創新創業教育具有很強的現實意義。面臨大學生自主創業熱潮和創業教育缺乏的現實，高校作為國家創新體系的重要組成部分，要進一步推動大眾創業、萬眾創新，實施創新創業教育，為中國夢的實現提供強大人才智力支撐[1]。自創新創業教育被列入《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》后，就受到貴州省的高度重視[2，3]。然而，貴州省高校的創新創業教育在發展過程中卻出現諸多瓶頸，需要我們切實弄明白高校的創新創業教育是什么、為什么要堅持、怎么開展等十分迫切的問題，這值得我們反思和探討。

一、現狀調查

（一）缺乏全面系統的創新創業理論指導

通過調研發現，創新創業教育體系缺乏系統的創業教育課程和創業活動是當下貴州省普通本科高校普遍存在的問題，主要表現在各類創新創業競賽的指導和就業指導的層面上，學生普遍存在不愿動手、不敢創新、不會發明，讓大學生參與創新創業活動動力不足，難以全面地提高大學生的創業素質及形成創新創業的濃郁氛圍。

（二）缺乏特色個性的創新創業規劃考慮

從全省來看，綜合性高校、應用型高校、技術型高校等院校普遍存在著學生知識結構不一、院系學科結構不同等問題，在創新創業規劃過程中不能采用千篇一律的培養模式，而應該因地制宜，結合不同院校的實際情況，突出對學校的特色及個性進行深入思考。

（三）缺乏人文素養的創新創業培養關懷

創新創新也是一種人才培養，而人才培養離不開人文關懷。創新創業教育需要培養品質健全的人，而當下貴州省高?，F有的課程體系在對于學生價值觀、人生觀、公民道德、社會責任等方面缺乏較為系統全面培訓，在學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生活生存等追求人性結構完善的知識體系方面尚未建立。

（四）缺乏靈活青春的創新創業教學方式

目前，由于貴州省普通本科高校教師自身創新創業能力不足，企業參與師學創新創業認識和參與度不高，一體化創新創業平臺更是缺少，走向市場有畏難情緒，高校實踐驅動難度較大。采用傳統的教學方式，例如，習慣使用簡單的PPT演示、以講授為主、難以結合親身實際來授課、理論聯系實際較少、與學生之間很少互動、參與性比較弱、課后謝謝作業等等普通而常規的教學模式是當下大部分老師存在的共性問題，這直接導致學生不能活學活用知識，分析問題能力和解決問題能力得不到提高。

（五）缺乏積極激烈的創新創業參與氛圍

從實際情況來看，教學管理方式過度集中、教學權責主體不明晰是當下貴州省普通本科高校管理體制存在的明顯不足，例如，教務部門是一個責任主體，在教學計劃確定之后主要任務是按照要求實施教學，從而導致教師只限于上課，難以調動教師積極性與創造性，逐步形成脫離市場、脫離社會的自我封閉教學體制。

二、培養目標

（一）創新人才培養機制

首先，結合地方人才培養與區域經濟社會發展、創新創業就業的實際需求，建立完善探索學科專業和創業就業導向的人才培養新機制。其次，通過合作進一步強化對創新創業人才的培養，加大力度探索建立校校之間、校企之間、校地之間、校所之間、校政之間以及國際合作的協同育人新機制。另外，還可以探索建立跨院系、跨學科、跨專業交叉培養創新創業人才的新機制，促進人才培養由學科專業單一型向多學科融合型轉變[1]。

（二）完善培養質量標準

一是需要結合教學標準明確本科創新創業教育的目標要求，緊密融合創新精神、創業意識、創新創業能力幾大元素構成雙創人才培養質量的評價指標；二是邀請科研院所、行業企業等相關部門要參與修訂專業人才培養評價標準；三是不同層次類型的高校要結合自身辦學定位來設置創新創業教育目標要求[1]，改進人才培養方案。

（三）健全教學課程體系

結合定位和創新創業教育目標要求，進一步挖掘和充實各類專業課程相關教育資源；設置合理的創新創業學分，將學生參與課題研究、項目實驗等活動認定為課堂學習；建立創新創業檔案和成績單；放寬學生修業年限，允許調整學業進程、保留學籍休學創新創業[1]，實施彈性學制。

（四）強化創新創業實踐

貴州省普通本科高校加強專業實驗訓練中心建設，促進實驗教學平臺共享；鼓勵充分利用各種資源建設一批大學生創新創業示范實驗實訓平臺；鼓勵學生成立創新創業協會、創業俱樂部等社團，舉辦創新創業講座論壇[1]，開展相關實踐鍛煉。

（五）加強教師團隊建設

貴州省普通本科高校可聘請創業成功者、企業家、風險投資人等相關優秀人才擔任創新創業課授課或指導教師；加快完善全省高校科技成果處置和收益分配機制，支持教師以對外轉讓、合作轉化、自主創業等形式將科技成果產業化[2]，并鼓勵其帶領學生創新創業。

三、政產學研合作視角下創新創業教育實踐平臺建設

（一）高效宣傳動員，高度參與推進

一是加強宣傳。充分利用電視、廣播、報刊雜志、網絡等各種媒體廣泛宣傳創新創業教育的規劃建設、發展行動取得的實效，逐步形成良好氛圍；要及時總結創新創業教育行動中涌現出的突出經驗、樹立典型、宣傳典型，逐步探索和建立創新創業教育發展的長效機制。

二是搶抓機遇。充分發揮互聯網在貴州省普通本科高校創新創業教育生產要素配置中的優化和集成作用，將互聯網的創新成果深度融合于全省普通本科高校創新創業教育各領域之中，形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和實現工具的創新創業教育發展新形態。

三是強化組織。圍繞地方社會主義經濟建設，開展各類創新創業科技服務活動，為基層建設和創業產業發展作出貢獻；鼓勵和發揮社團、行業組織、社會中介組織、志愿服務團體等參與創新創業教育的科技服務、社會實踐與宣傳中，形成整體合力，大力推進創新創業教育的建設與發展。

（二）建設人才智庫，聚合項目力量

一是轉變思想觀念，樹立新型創業思想。貴州省普通本科高校要優化人才結構，根據需要引進關鍵技術人才；深化各類創業專項培訓，強化創新創業發展人才隊伍建設；樹立前期靠政策、中期靠投入、長期靠體制、總體靠人才的思想觀念。

二是拓寬合作渠道，并積極加強項目交流。各高校要采用“走出去、引進來”的模式，鼓勵支持教師到企業掛職鍛煉，參與社會行業的創業實踐，積極聘請企業家、創業成功人士、專家學者等作為兼職教師，培養建設一定數量、一支穩定的從事創新創業教育教學的專兼職教師隊伍。

三是對內挖掘潛力，向外誠邀智庫人才。從企業老板、創業成功人士、致富能人中選聘人才作全省普通本科高校創新創業教育顧問，助力高校創新創業教育；與學生需求對接，把學生最認同、最期盼、最信服的能人確定為聘請對象；與選聘對象個人意愿對接，充分與選聘對象溝通，了解想法、征詢意見，獲得選聘對象的支持。

（三）整合內外資源，搭建孵化平臺

一是有效整合校內外資源。為創新創業教育免費開放學校各級各類實驗實訓實習等實踐資源，建成創新創業教育專用的軟硬件實踐平臺，確保教育達到一定水平；拓展并利用社會資源，充分拓展并利用社會資源，引入相關企業或社會風險投資公司投資參股，聯合支持大學生創新創業項目，給予資金和政策的支持。

二是建立創業實習實踐基地及平臺。通過舉辦創新創業大賽、講座、論壇、論文競賽、模擬實踐等方式，豐富學生的創新創業知識和體驗，提升學生的創新精神和創業能力；加強與企事業單位合作，建設創業實踐實習基地，積極開展與專業、職業、創業相關的社會實踐活動和志愿服務活動。

結語

通過探討筆者認為，貴州省普通本科高校需要轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，在教學內容、教學方法、課程設置及考試制度等方面進行探索和革新，通過完善創新創業教育，開發和提高學生的創業基本素質，提高學生的生存能力、競爭能力和創業能力等，從而緩解全省高校畢業生的就業壓力，不斷培養出復合型人才，使高校畢業生由“求職者”轉變為“創業者”、“企業家”。本文基于政產學研合作教育視角來探討構建普通本科高校創新創業教育人才培養模式問題，旨在將研究、教育、商業訓練結合起來，把學生培養成具有強烈的創業意識、廣博的創業知識、良好的創業人格和較強的創業能力的成功創業者。

參考文獻：

[1] 國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2015-05/13/content_2861327. htm2015-05-13.

[2] 教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見[EB/OL].http：//cy.ncss.org.cn/cyzc/256267.shtml. 2010-12-16.

[3] 貴州省教育廳關于加強普通本科高等學校大學生創新創業教育工作的若干意見（試行）[EB/OL].http：//www.gzsjyt.gov.cn/Item/ 34333.aspx.2014-06-25.

[責任編輯 王燕文]