基于層次分析法的《先進制造技術》課程效果影響分析評價

胡中偉++姜峰++黃輝++郭樺++沈劍云

【摘要】本研究建立了《先進制造技術》的課程影響效果評價指標體系，運用層次分析模型對其進行了評價和分析。通過問卷調查得到定性評價后，利用概率統計的原理對數據進行了處理，構造判斷矩陣，并采用和積法計算得出最大特征根和特征向量。最終確定各影響因子的權重值，得到各影響因子的重要性排序。根據排序的結果和得到的權重值，對《先進制造技術》課程效果影響做出了全面評價，能夠對教學改革提供更可靠的依據。

【關鍵詞】先進制造技術；層次分析法；課程影響效果

【科研項目】福建省本科高校教育教學改革研究項目（JAS151401）、華僑大學研究生教育教學改革（14YJG01）、華僑大學精品視頻公開課程建設立項項目（先進制造技術）、華僑大學研究生教育教學改革項目（閩臺研究生聯合培養模式探索）支持。

【中圖分類號】F424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0026-02

從表6中的權重值可以看出：

（1）在《先進制造技術》課程授課效果的二級影響因子中，學生學習興趣的權重最高（49.0%），這說明，興趣是學生最好的老師，興趣提高學生學習的動力，因此也決定了該課程最終的授課效果。同時講授效果的權重達到35.6%，這體現了教師在課程教育中的價值，講授效果在很大程度上決定了最終課程的授課效果。

（2）在三級影響因子中，講授水平的權重最高為29.74%。講師的授課水平、風格，對于學生學習興趣的培養具有重要意義，同時也決定了講授效果。更為風趣、引人入勝的講授技巧有利于提高課程最終的授課效果。

（3）值得注意的是，課程的實用性及實踐性的權重排在了第二位（19.68%），這體現了被調查者的一個共識：實用性和實踐性更強的課程更有吸引力。課程的實用性及實踐性學生決定了學生的專業知識水平也使得學生更有興趣和動力去學習這門課程，從而影響最終的授課效果。

（4）排在第三位的影響因子是前期課程學習。前期課程學習在很大的程度上影響了學生對于該課程知識的認知能力，因此對最終的授課效果有著較大的影響。

三、結束語

隨著中國制造業的發展，行業對于人才的要求也越來越高，高等教育作為高素質制造業人才的培養基地務必擔負起相應的職責，為更好更高效地培養人才，應作出必要的課程改革。教師的講授水平作為影響教學質量最為顯著的環節必須受到重視。同時，應注重課程的實用性和實踐性，使學生真正地能夠學有所用，學以致用。此外，科學合理地安排課程計劃，要做到循序漸進，先易后難。如此才能為中國制造業的未來注入新鮮血液。

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作者簡介：

胡中偉，1979年9月，男，湖北咸寧，講師，主要研究方向硬脆性材料高效精密加工。

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