開放經(jīng)濟形勢下《國際金融》課程設(shè)計思考

【摘要】近年來，國際經(jīng)濟金融形勢變化加大，國際金融領(lǐng)域內(nèi)的理論與實踐發(fā)展迅猛。在開放經(jīng)濟的背景下，出現(xiàn)了許多的新情況、新挑戰(zhàn)。一方面貿(mào)易保護主義抬頭、逆經(jīng)濟全球化趨勢加劇、歐元區(qū)陷入政治經(jīng)濟困局；另一方面人民幣匯率改革及市場化、“一路一帶”戰(zhàn)略的部署、亞投行的設(shè)立，人民幣正式納入SDR儲備貨幣等，都可視為中國積極參與國際金融新格局構(gòu)建的重要舉措。本文根據(jù)《國際金融》課程的特點與實踐教學(xué)中存在的問題，重點針對國際貨幣、國際資本流動、國際金融體系以及全球外匯市場操作等模塊，討論了《國際金融》課程的設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】國際金融；開放經(jīng)濟；課程設(shè)計；教學(xué)改革

【中圖分類號】F822.0；F224 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0033-02

金融領(lǐng)域是經(jīng)濟全球化的“核心”與“前沿陣地”，國際金融課程為我們認識和理解當(dāng)今世界復(fù)雜的貨幣金融現(xiàn)象提供了重要的依據(jù)與工具。目前，世界政治經(jīng)濟格局正在悄然變化。在新興經(jīng)濟體逐步開放市場的同時，歐美一些國家“逆全球化”風(fēng)潮加劇，國際金融體系正面臨前所未有的挑戰(zhàn)。而中國的角色，也從過去的以歐美國家為主導(dǎo)國際秩序的參與者，轉(zhuǎn)變?yōu)樾轮刃蛞?guī)則的維護者、全球變革的推動者。中國參與國際金融實踐的廣度和深度的變化也為國內(nèi)國際金融課程提供了許多的素材和命題。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系當(dāng)今世界金融發(fā)展中的現(xiàn)實問題和金融發(fā)展趨勢，不斷調(diào)整、更新教學(xué)內(nèi)容，既要介紹國際金融知識和理論，也需積極探索國際金融前沿問題。通過案例分析、課堂討論、模擬實驗等教學(xué)方式增加學(xué)生的參與感，提高學(xué)生對理論知識運用能力及實務(wù)操作能力，培養(yǎng)符合我國經(jīng)濟發(fā)展訴求的國際金融創(chuàng)新人才。

一、國際金融課程特點與目標(biāo)

國際金融實際上是從貨幣金融的角度來研究一個開放型經(jīng)濟體的經(jīng)濟狀況、經(jīng)濟決策及其對外全部金融關(guān)系的學(xué)科。授課內(nèi)容包括授諸如國際收支、匯率的決定與影響因素、國際儲備、國際資本流動、國際金融體系、國際經(jīng)濟政策協(xié)調(diào)等宏觀金融問題，要求學(xué)生掌握必要的宏觀經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)理論知識，具有宏觀理論性的特點。同時國際金融是一門涉及面廣、實時更新、綜合性強的學(xué)科，含外匯即期交易、遠期交易、掉期交易及外匯風(fēng)險防范等微觀實務(wù)內(nèi)容。通過本門課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生不僅能從宏觀層面理解一國的經(jīng)濟金融政策和金融體制改革，觀察和分析國際金融領(lǐng)域出現(xiàn)的新問題和新動向，而且可以從微觀層面透徹的認識與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的諸多金融現(xiàn)象，掌握一般的國際金融業(yè)務(wù)操作程序，如外匯交易實踐操作、外匯風(fēng)險管理、貿(mào)易融資業(yè)務(wù)等。

二、國際金融課程教學(xué)中面臨的主要問題

（一）教學(xué)知識滯后于金融市場變化

我國的國際金融課程經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了較為完整的教學(xué)體系。但目前存在最大的問題是教學(xué)知識遠遠滯后于金融市場變化。國際金融市場在不斷的變化發(fā)展，國際金融理論也實踐中不斷的在自我修正和完善。而當(dāng)下各大高校所使用的教材在內(nèi)容上大多是大同小異，較少涉及到國際金融的新發(fā)展與前沿?zé)狳c問題。教材是學(xué)生獲取課程知識最主要的渠道，多數(shù)的教師都是根據(jù)教材進行講授，教師若在理論教學(xué)上不能及時地根據(jù)金融市場的實際狀況更新教學(xué)內(nèi)容，則可能會出現(xiàn)“照本宣科”“理論與實踐背離”，使國際金融課程的實踐性流于形式。

（二）教師主導(dǎo)型的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的主動性

由于本課程涉及理論知識較多，在授課環(huán)節(jié)中，主要以教師講授理論知識為主，輔以相關(guān)的課堂討論與案例分析。實際上，教師如何選擇討論問題，什么時候?qū)嵤┌咐虒W(xué)，直接影響到該課程的教學(xué)效果。若是教師無法從多角度、多層面深入闡釋，以學(xué)生目前的知識儲備，很難系統(tǒng)的把握所學(xué)內(nèi)容。而理論知識老舊，案例枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然便不高，無法達到理想的授課效果。此外，教師授課過程中缺少啟發(fā)性教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重點放在要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識，而忽略了更重要的研究問題的工具和方法的傳授。

（三）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

國際金融雖然是理論與實務(wù)結(jié)合的課程，但現(xiàn)今大部分高校的國際金融課程教學(xué)模式仍以理論教學(xué)為主，外匯交易及外匯風(fēng)險管理模塊一般以案例分析和習(xí)題的方式教授，部分高校在國際金融課程之后開設(shè)了外匯交易實務(wù)的選修課。受限于我國的外匯管理制度，除5家銀行開設(shè)了外匯買賣平臺外，我國并沒有全國統(tǒng)一性的外匯交易平臺，相應(yīng)的模擬操作軟件較少且仿真度不高，因此很多學(xué)生無法通過模擬交易的實踐環(huán)節(jié)體會到外匯交易的操作流程與風(fēng)險管理的重要性。

三、國際金融課程改革方向

國際金融課程具有較強的理論性，學(xué)生掌握必要的理論知識十分重要。但國際金融同時是一門與時俱進的實踐性課程，因此教師在課程的設(shè)計上應(yīng)該更加注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時事、組織學(xué)生對這些問題進行討論；培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析數(shù)據(jù)的能力及批判性思考的能力，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

（一） 運用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生參與感

本課程在授課之初就與學(xué)生分享了財經(jīng)類的優(yōu)秀報刊網(wǎng)站，如經(jīng)濟學(xué)人、金融時報、華爾街日報、鳳凰財經(jīng)、新浪財經(jīng)等網(wǎng)站及微博、微信公眾號，要求學(xué)生關(guān)注，并且每周課前拿出5分鐘讓學(xué)生讀報與本課程相關(guān)的新聞，加以評論，計入平時成績考核。通過此舉讓學(xué)生了解最新的國際金融動態(tài)，養(yǎng)成主動獲取金融信息的意識，促進學(xué)生對理論知識的理解。在日常的教學(xué)過程中，授課均采用PPT與板書結(jié)合的方式，同時根據(jù)授課內(nèi)容，輔以圖片、視頻、討論等其他形式。如在講解外匯知識時，通過圖片向?qū)W生展示不同國家的貨幣，同時向?qū)W生展示包括美元、歐元、英鎊、日元、港元、新加坡元等真實的貨幣，使學(xué)生對貨幣有形象認識和直觀體驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在講到匯率報價時，通過瀏覽國家外匯管理局、中國銀行等網(wǎng)站查看人民幣匯率行情，讓學(xué)生根據(jù)實時行情，扮演銀行和客戶，進行買入價和賣出價的詢價與報價。在講解匯率的影響因素時，講完理論知識后，可要求學(xué)生在課后分成學(xué)習(xí)小組，分工研究美元、盧布、日元、歐元、英鎊等貨幣匯率暴跌的原因，在下節(jié)討論課上用PPT的形式介紹自己小組所選的貨幣的基本情況、匯率暴跌的主要原因及對經(jīng)濟的影響。在講解外匯交易的知識時，可帶學(xué)生進入金融模擬交易實訓(xùn)室，讓學(xué)生進行2天外匯模擬交易，通過實訓(xùn)認識7*24小時無間斷外匯市場的魅力，感受瞬息萬變的外匯行情，理解外匯風(fēng)險控制的重要性。同時，可讓學(xué)生觀看“97年亞洲金融風(fēng)暴”的視頻，加深對外匯風(fēng)險的認識及外匯市場管控的必要性理解。涉及到國際收支的內(nèi)容時，可向?qū)W生展示如何通過國家數(shù)據(jù)統(tǒng)計局的網(wǎng)站查看我國歷年的國際收支平衡表，可以要求學(xué)生導(dǎo)出近幾年的數(shù)據(jù)，對比我國國際收支的變化，并且分析其原因。

（二）進行重點案例專題討論，培養(yǎng)學(xué)生批判性思考能力

正如前文所言，《國際金融》課程中有許多理論聯(lián)系實際的案例，從實際問題入手，有利于加深學(xué)生對理論知識的理解。但如何選取合適的案例，讓學(xué)生在具體的情境中進行思考就成為了一堂課能否收到良好的教學(xué)效果的關(guān)鍵。作者認為案例需要選取歷史上的典型案例及最新的時事案例，特別是教師應(yīng)搜集同類型的案例，作為補充資料，讓學(xué)生利用課余時間閱讀，并在課堂上進行討論。如前文所述，在講解匯率變動原因及其對經(jīng)濟的影響時，可參照美元、盧布、日元、歐元、英鎊等貨幣匯率暴的案例，了解不同因素，如經(jīng)濟周期、貨幣政策、投機、政局穩(wěn)定及國內(nèi)政策形式變動對匯率的影響；在講解國際資本流動與貨幣危機時，可引入1992年英鎊危機、1994年墨西哥金融危機、1997年亞洲金融危機、1998年俄羅斯金融危機、1999年巴西金融危機、1998-2002年阿根廷經(jīng)濟危機等案例，讓學(xué)生了解熱錢的危害、理解我國限制人民幣資本項目自由兌換的深層考慮，從而引導(dǎo)學(xué)生思考資本市場的開放與本國經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系。

（三）追蹤國際金融熱點，保持本課程的開放性與鮮活性

綜合性和開放性是國際金融課程的一大特點，因此課程教學(xué)必須緊密聯(lián)系當(dāng)今世界金融發(fā)展中的熱點核心問題和未來發(fā)展趨勢，以全球視角來思考大規(guī)模跨境資本流動，外匯與金融市場動蕩，地緣政治變化等現(xiàn)實難題。然而許多時事并未及時收錄到教材中，所以需要教師在有較強的理論素養(yǎng)的同時，熟悉國際金融領(lǐng)域的重大事件，幫助學(xué)生對最新的熱點問題有較為全面客觀的認識。如在美國退出TPP（跨太平洋伙伴關(guān)系協(xié)定）、英國退出歐盟這種逆經(jīng)濟全球化趨勢加劇的情況下，中國倡導(dǎo)的“一路一帶”戰(zhàn)略的部署、亞投行的設(shè)立是否還有其市場？經(jīng)濟全球化何去何從？這類型的問題不屬于任何一章節(jié)卻涉及本課程多數(shù)內(nèi)容，對教師的課堂駕馭能力及知識面有較高的要求。再如APEC會議、G20峰會討論的國際貨幣體系改革問題。國際貨幣體系改革的核心問題在于國際儲備貨幣問題、匯率制度問題和各國在國際金融機構(gòu)話語權(quán)問題。一方面需要考慮近年來的貨幣超發(fā)帶來的美元危機和歐元區(qū)缺少退出機制帶來的債務(wù)危機，另一方面也應(yīng)結(jié)合人民幣匯率改革及市場化、人民幣正式納入SDR儲備貨幣等積極因素，思考如何推動國際貨幣基金組織份額和治理結(jié)構(gòu)的改革，改善國際主權(quán)債務(wù)重組體系，監(jiān)督和管理跨境資本的流動。只有讓學(xué)生結(jié)合熱點問題進行思考，才能真正做到學(xué)以致用，讓國際金融這門看似無用枯燥的理論課程，保持無窮的活力與開放性。

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作者簡介：

陳涔（1988.08—），女，湖南邵陽人，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，中級經(jīng)濟師，格拉斯哥大學(xué)亞當(dāng)斯密商學(xué)院碩士研究生，主要從事國際金融、互聯(lián)網(wǎng)金融的研究。