如何引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中感知中國(guó)傳統(tǒng)文化

楊蓉

[摘要]新課標(biāo)倡導(dǎo)，教師要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生中國(guó)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中能力得到提高，在參與中獲得知識(shí)，在組織中得到鍛煉，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)民族精神。就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生感知中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行探析，立足于教學(xué)實(shí)踐，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，以期提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù)；體驗(yàn)感悟；興趣；傳統(tǒng)文化

[中圖分類號(hào)]G623.75[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）15006701

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是中華民族智慧的結(jié)晶，同時(shí)也是中華五千年文明的魅力所在。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生感知中國(guó)傳統(tǒng)文化，是美術(shù)教育工作者光榮的職責(zé)。

在蘇教版小學(xué)美術(shù)教材的設(shè)計(jì)以及教科書(shū)的編寫中，從一年級(jí)至六年級(jí)都貫穿著“走進(jìn)博物館、訪問(wèn)藝術(shù)家、走進(jìn)民藝坊、知識(shí)窗、小竅門”等幾個(gè)板塊，它們以圖片賞析、知識(shí)介紹、巧問(wèn)問(wèn)題等形式引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中觀察，引導(dǎo)著學(xué)生關(guān)注包括生活、建筑、書(shū)法、陶器等諸多領(lǐng)域的中國(guó)傳統(tǒng)文化。同時(shí)，又以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)、樂(lè)于參與的課程設(shè)計(jì)，如水墨游戲、圖畫(huà)文字、玩泥巴、偶戲、拼拼插插、瓜果的想象、有表情的面具等，去觸發(fā)學(xué)生探知文化根源，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式。

在教學(xué)探索中，我嘗試著從以下幾個(gè)方面讓學(xué)生感知中國(guó)傳統(tǒng)文化。

一、調(diào)動(dòng)認(rèn)知興趣，激發(fā)民族自豪感，增強(qiáng)探索熱情

興趣是最好的老師，要想啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知中國(guó)傳統(tǒng)文化，首先，就要調(diào)動(dòng)他們的認(rèn)知興趣，激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和探索熱情。如《橋上橋下》一課屬于“造型表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教學(xué)重點(diǎn)是了解橋梁的發(fā)展歷史及種類，以及外形、結(jié)構(gòu)與功能。為了激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，我請(qǐng)學(xué)生為小馬過(guò)河設(shè)計(jì)橋梁，從而引導(dǎo)學(xué)生欣賞千百年來(lái)我國(guó)優(yōu)秀的橋梁建筑，有著名的趙州橋、廣東省的廣濟(jì)橋、最古老的石造聯(lián)拱橋——盧溝橋、最早的跨海梁式的洛陽(yáng)橋……同時(shí)，我以家鄉(xiāng)揚(yáng)州二十四橋?yàn)閭?cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)表自己的想法，并引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部、到細(xì)節(jié)，細(xì)致入微地觀察。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)橋梁建筑的熱愛(ài)與探索之情，以及對(duì)橋梁建設(shè)者的崇敬之情，還激發(fā)了學(xué)生畫(huà)出自己心中的橋梁的興趣。

二、在學(xué)習(xí)制作中感知傳統(tǒng)藝術(shù)的文化內(nèi)涵，提高表現(xiàn)形式

中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，因此，要學(xué)習(xí)它的表現(xiàn)形式對(duì)于現(xiàn)代的兒童的確不容易。在教學(xué)中，我嘗試從興趣入手，先讓學(xué)生進(jìn)行富有樂(lè)趣的簡(jiǎn)單制作，再引領(lǐng)他們探知文化內(nèi)涵，獲得豐富感知，從而提高制作表現(xiàn)能力。

《穿穿編編》是一堂手工制作課，在讓學(xué)生初步了解穿編物品的一些簡(jiǎn)單制作方法的同時(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解和體會(huì)中國(guó)民間藝術(shù)的博大精深及傳統(tǒng)工藝的精湛。作為第一節(jié)課，我將此課定位在以動(dòng)植物外形為重點(diǎn)，初步嘗試穿編的樂(lè)趣，鼓勵(lì)學(xué)生在特定的形狀之內(nèi)用紙條上下經(jīng)緯穿插。

在初步嘗試的基礎(chǔ)上，結(jié)合書(shū)本我運(yùn)用ppt展示“走進(jìn)了博物館”，讓學(xué)生感知七千年前原始先民編織的生活用品，它們不僅實(shí)用，而且洋溢著樸素的美感；在“走進(jìn)民藝坊”中，讓學(xué)生探知六千年前人們是如何將葛、麻等植物制成纖維，紡織成布的，讓學(xué)生欣賞寓意美好和傳達(dá)祈求祝福的中國(guó)結(jié)，促使學(xué)生形成對(duì)穿編工藝的傳統(tǒng)文化跨越時(shí)空的感知。隨著學(xué)生能力的提高，他們又穿編出了愛(ài)心、小拖鞋、裝飾畫(huà)等富有創(chuàng)造力的編織作品，并在課后延伸學(xué)習(xí)中用毛線穿編出了圖案豐富的小壁掛。

三、鼓勵(lì)個(gè)性創(chuàng)作，在繼承中創(chuàng)新，傳承發(fā)展傳統(tǒng)文化

萬(wàn)事萬(wàn)物都是不斷發(fā)展變化的，文化也是。中國(guó)傳統(tǒng)文化固然寶貴，但我們不能一成不變，一成不變的文化是缺乏生命力的。因此，教師在感知中國(guó)傳統(tǒng)文化的美術(shù)教學(xué)中，要不斷地在繼承中創(chuàng)新，發(fā)展符合時(shí)代需要，豐富多樣的文化形式，從而使傳統(tǒng)文化具有活力。水墨改畫(huà)是一個(gè)很適合學(xué)生表現(xiàn)水墨畫(huà)創(chuàng)作方式。它是用水墨畫(huà)工具把中外優(yōu)秀美術(shù)作品重新改畫(huà)，或者把古代的畫(huà)像磚、年畫(huà)、壁畫(huà)、巖畫(huà)，甚至是現(xiàn)代的攝影照片、廣告、公益宣傳圖片等不同藝術(shù)形式的作品，以水墨改畫(huà)的形式進(jìn)行再創(chuàng)作。如水墨改畫(huà)夏加爾的《故鄉(xiāng)的夢(mèng)》，學(xué)生以中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫(huà)的方式進(jìn)行富有樂(lè)趣的創(chuàng)作，既向大師學(xué)習(xí)了構(gòu)圖、內(nèi)容與繪畫(huà)技巧，又加進(jìn)了自己的想法，使得畫(huà)面富有情趣。這種創(chuàng)作方式可以根據(jù)學(xué)生的感受和理解描繪原作，也可以在原作的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地改變，甚至可以對(duì)原作進(jìn)行重新組合。這樣的創(chuàng)作能讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)了解中外優(yōu)秀美術(shù)作品的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象力，不落臨摹俗套，創(chuàng)作出新的、更有童趣的、富有個(gè)性的畫(huà)面。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：先生的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)，而在于教學(xué)生學(xué)。我們的美術(shù)教學(xué)，作為美術(shù)教師要從中國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化中尋根，在繼承和發(fā)揚(yáng)中引領(lǐng)我們的學(xué)生尋覓歷史，表現(xiàn)生活，暢想未來(lái)。

（責(zé)編韋淑紅）