大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)及應(yīng)用研究

馬娜

【摘要】本文通過(guò)梳理大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的理論研究文獻(xiàn)，分別從翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)課堂中實(shí)施的要素、教學(xué)模式設(shè)計(jì)和多媒體語(yǔ)料庫(kù)的構(gòu)建入手，探討分析翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，并從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件與教學(xué)效果進(jìn)行設(shè)計(jì)應(yīng)用。最后，本文提出基于大學(xué)英語(yǔ)課程的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的思考，為相關(guān)的理論與實(shí)踐工作者提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 大學(xué)英語(yǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂 理論基礎(chǔ)

【中圖分類(lèi)號(hào)】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0027-01

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的理論研究

（一）翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的要素分析

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施受學(xué)校管理方式和教學(xué)條件的影響。另外，課堂教學(xué)的大部分內(nèi)容需要翻轉(zhuǎn)的教學(xué)視頻和教學(xué)平臺(tái)，所以學(xué)校網(wǎng)絡(luò)等硬件環(huán)境也是一個(gè)需要考慮的因素。同時(shí)，由于翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，教師的績(jī)效評(píng)價(jià)和學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)需要得到學(xué)校管理層的理解和支持。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了教師在課堂教學(xué)中的作用，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)影響了課堂教學(xué)的實(shí)施效果，改變了教學(xué)改革的觀念，保證了實(shí)踐的實(shí)施。

（二）教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課前的有效設(shè)計(jì)，在班和三班的時(shí)間維度后，確定教學(xué)目的第一，然后確定合適的載體、展示教學(xué)內(nèi)容，如視頻教學(xué)往往被視為翻轉(zhuǎn)課堂的基本要素。新手可以在視頻制作經(jīng)驗(yàn)，參考其他階段，適用于制作搜索課件直接應(yīng)用或修改，視頻教學(xué)資料，如教師可以結(jié)合與相關(guān)英語(yǔ)資源網(wǎng)學(xué)生個(gè)性化特色的設(shè)計(jì)。條件成熟后自行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。這部影片的質(zhì)量取決于學(xué)生是否喜歡它。在設(shè)計(jì)中，可以考慮時(shí)間短，聲音是否有感染力，是否有幽默元素，是否增加這四個(gè)方面的注意事項(xiàng)，避免視頻過(guò)長(zhǎng)。

（三）多媒體語(yǔ)料庫(kù)的構(gòu)建

多媒體語(yǔ)料庫(kù)是一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，提供所需的學(xué)習(xí)資源翻轉(zhuǎn)教室。它依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，可以隨時(shí)訪(fǎng)問(wèn)。首先要考慮語(yǔ)料的真實(shí)性、表現(xiàn)性和規(guī)模。材料的選擇應(yīng)覆蓋范圍廣，不局限于某一區(qū)域。同時(shí)，語(yǔ)料庫(kù)的規(guī)模應(yīng)能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的需要。在課程實(shí)施過(guò)程中，第一步是借助多媒體語(yǔ)料庫(kù)學(xué)習(xí)新知識(shí)。教師需要提前上傳資源到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，然后分配學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后準(zhǔn)備好給他們必要的指導(dǎo)。第二步是鞏固和內(nèi)化課堂知識(shí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)程度，結(jié)合他們?cè)谠O(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相互合作的方式，在課前進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)。然而，教師必須掌握信息技術(shù)和對(duì)語(yǔ)料庫(kù)的日常管理和維護(hù)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是獨(dú)立的，而且是探索性的，所以學(xué)生應(yīng)該自主學(xué)習(xí)，而不適合“填鴨式”的解釋。翻轉(zhuǎn)課堂完全符合這一教學(xué)理念，也為實(shí)現(xiàn)這一理念提供了操作方案和流程。同時(shí)，大學(xué)生有更多的課外學(xué)習(xí)時(shí)間和更靈活的時(shí)間表，而且還具有一定的信息素養(yǎng)，可以沒(méi)有障礙，以適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式在高校教學(xué)中的實(shí)施將更加可行，教學(xué)對(duì)象更容易被新的教學(xué)模式所接受。

（二）教學(xué)條件

從軟件教學(xué)資源和硬件教學(xué)設(shè)備來(lái)看，高校翻轉(zhuǎn)課堂條件的實(shí)現(xiàn)是成熟的。一、開(kāi)放校園網(wǎng)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地下載資源，與師生互動(dòng)。建立學(xué)校學(xué)習(xí)中心和多媒體教室可以幫助教師更好地利用多媒體技術(shù)和數(shù)字資源教學(xué)。其次，隨著智能手機(jī)，平板電腦和其他高科技設(shè)備和個(gè)人電腦的普及，他們將有助于建立一個(gè)開(kāi)放和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。第三，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)，教師也可以根據(jù)自身特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建自己的教學(xué)風(fēng)格和需要的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)輔助教學(xué)。

（三）教學(xué)效果

研究結(jié)果表明，學(xué)習(xí)者更傾向于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，這有助于提高他們的學(xué)習(xí)能力。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確規(guī)定，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能有效地用英語(yǔ)進(jìn)行交流。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，當(dāng)前各大高校采用了不同的教學(xué)方法，如交際教學(xué)法、以學(xué)生為中心的“做中學(xué)”教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。然而，這些教學(xué)方法的相似之處在于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整合和知識(shí)體系的建構(gòu)。與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂互動(dòng)性更強(qiáng)，對(duì)提高學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力非常有利。此外，翻轉(zhuǎn)教室還可以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，培養(yǎng)個(gè)人信息素養(yǎng)和自學(xué)能力等。因此，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式適合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。

三、基于大學(xué)英語(yǔ)課程的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)研究

（一）需求分析

學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)狀態(tài)與教學(xué)目標(biāo)之間的差距，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)需求的認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)需要。它是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也為決策提供依據(jù)。在設(shè)計(jì)之初，我們需要分析學(xué)習(xí)的需要，因?yàn)槟繕?biāo)與現(xiàn)狀的差距是問(wèn)題。分析績(jī)效差距產(chǎn)生的原因并研究對(duì)策，證明教學(xué)是提高績(jī)效的有效途徑。接下來(lái)，從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)、教學(xué)策略等方面分析了課程的學(xué)習(xí)需求。

（二）教學(xué)目標(biāo)分析

由于英語(yǔ)課的課時(shí)縮短了，所以英語(yǔ)教師希望通過(guò)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)不能或不涉及到對(duì)英語(yǔ)文化知識(shí)的詳細(xì)講解。根據(jù)教師的需求，結(jié)合目前的教學(xué)條件可以采用翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式。

（三）性能分析

首先，教師的教學(xué)問(wèn)題源于教學(xué)時(shí)間的減少。課堂教學(xué)中所能教的非關(guān)鍵內(nèi)容，即沒(méi)有太多的非測(cè)試點(diǎn)，部分派生知識(shí)內(nèi)容，書(shū)本知識(shí)，最終作為時(shí)間壓縮，時(shí)間分配問(wèn)題可以解釋。同時(shí)，學(xué)生對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)模式也有自己的看法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們可以知道，結(jié)合教師和學(xué)生的需要，筆者最終提出了解決教學(xué)問(wèn)題。首先，我們知道翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的一種顛覆。學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，課堂上會(huì)減少教師的教學(xué)，所以課時(shí)到課時(shí)減少的問(wèn)題會(huì)比較慢，并且可以留出時(shí)間進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生更多的互動(dòng)和問(wèn)題。然而，翻轉(zhuǎn)課堂的成功實(shí)施是基于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及雙方的信息素養(yǎng)能力、情感因素等。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生掌握自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度。對(duì)于學(xué)生的薄弱基礎(chǔ)，他們可以反復(fù)學(xué)習(xí)課程資源，慢慢地用自己的步伐，不要跟著全班走。然而，課堂教學(xué)活動(dòng)如何相互補(bǔ)充、知識(shí)點(diǎn)、如何安排研究課題、如何設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)等需要進(jìn)一步考慮。翻轉(zhuǎn)課堂是讓學(xué)生在課后真正深入的學(xué)習(xí)，最終的教學(xué)目標(biāo)。然而，很難開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)數(shù)字課程資源、課程教材、課程平臺(tái)，創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)個(gè)性化、有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，老師是希望英語(yǔ)教學(xué)不僅是幫助學(xué)生提高他們的英語(yǔ)技巧和考試，回應(yīng)社會(huì)的需要，更是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)更感興趣，并擴(kuò)大他們的視野，提高他們的人文素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂可以更加多樣化，更加生動(dòng)、直觀的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教師提出的問(wèn)題和相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，在未來(lái)的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式可以提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也可以從中受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].肖凌鶴.沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2016（01）.

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