論小學數學教學的有效性和如何上好小學數學課

劉福宏

【摘要】數學是培養學生邏輯思維能力的重點課程，在小學的基礎教學中。采取有效的教學措施，努力培養學生熱愛數學，對數學這門課程產生足夠的興趣是工作的關鍵，本文就對小學課堂中數學的有效教學方式進行分析討論。

【關鍵詞】小學數學 興趣 有效教學方式

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0065-01

在很多小學生中，對于數學這門學科在一定程度上存在懼怕心理，因為其嚴密的思維邏輯不是很容易掌握，小學生的思維能力還在成長和變化中，數學就逐漸成為教學課堂中的難點，但是對于小學生來說，這都是正常的現象，教師應該采取適合和富有樂趣的教學方式，吸引學生對于數學的注意力，提高學習興趣和能力，對于上好小學數學課，不論是學生還是教師，都需要對傳統的教學模式進行的一定改進，努力提高學生的數學學習效率。

一、小學數學的有效性

小學數學課堂的教學能夠充分調動起學生的學習積極性，培養學生的邏輯思維，認識到數學并不是他們想象中的那么難，對數學產生興趣和學習的動力，這樣就達到了小學教學的有效性，具體的實施方法有以下幾種：

1.重視情境創設充分調動學生有效的學習情感

傳統的小學數學教學中，教師根據書本的知識照本宣科，本身抽象化的概念，在小學生聽來更是云山霧繞，不明所以，教學效果并不是很好，對于大多數學生來說，數學知識難以掌握，即使會背誦公式，遇到應用題型也會束手無策。在教學中應該加入情境的創設和變化，利用多種教學器材將抽象的數學問題通過情境的創設展現在學生面前，提高其聽課的注意力，增強興趣和信心，培養學生的學習能力，減輕對數學的負擔感，增強自信心。

2.深鉆教材，確保知識的有效性

教學不能只研究教材的表面知識，教師還要帶領學生一起研究章節之間的連續性以及之間的關聯，逐漸形成知識框架體系，讓學生能夠把零散的知識和記憶串聯起來，形成自己的知識體系，對于數學養成系統和線性學習的連貫性，讓知識點聯系起來，不再孤立的進行單個知識點的研究，這有助于培養學生的慣性邏輯思維能力，可以增加很多有用的知識，對于學習數學的高效性產生巨大的作用。

3.探究有效的學習過程

在學習數學的過程中，教師應該在具體的細節之處把握學生的學習進展，明確學生到底掌握多少知識，對于教學中的重要知識點理解到何種程度，以精細化的教學觀察，來制定相應的教學方針。小學生的思維能力談不上多強，可能有個別的孩子擁有學習這種思維能力的天賦，因此數學成績超過大部分的同齡人，但是教學的目的就是要研究好普遍存在的學習問題，對于現在的大部分小學生而言，在學習的方式和能力上都處于變化發展之中，他們沒有很好的自信心和自主學習能力，在遇到很多的數學邏輯難題和解決應用題型時，通常會不知所措，良好思考的方式和解題思路并沒有成型，因此會逐漸對數學的信心發生動搖。教師在教學的過程中要善于把握孩子的情緒，針對出現的一系列問題要及時的進行干預，不要給孩子的心理造成影響，探究更加有效的學習過程，靈活的運用于教學中，并教會孩子思考的方式，解題的思路和聯想想象的能力，挖掘每個孩子的數學潛力，相信只有錯誤和不合理的教學方式，沒有學不會數學的學生。

4.聯系生活實際，創設有效的生活情境

數學問題的解答過程是一種邏輯運用與算法結合的過程，比較燒腦和枯燥，對于活潑愛動的小學生而言未免有些強人所難，但是數學本身并不都是枯燥的解題公式和理智的思維能力，還有很多趣味性十足的課題需要教師在教學中逐步的體現。生活情景的創設就是數學應用中有趣的部分，很多我們生活中的實例都可以依據數學的理論和思維來解釋，很多有趣的事物都有數學的影子在里面，教師要通過發現生活中關于數學的有效情境，帶入課堂教學中，在調動起學生的積極性后，適時的做好相應的數學思維對于一件事物發展的解釋，提出相應的數學問題讓學生們進行思考和解答，結合教材提供的數學原理以及公式，在輕松愉快的氛圍中解決數學問題，不但提高了學生的學習興趣，豐富了教學活動，還可以在解決實際生活問題來提高孩子們的生活體驗和解決實際問題的能力，教師也會感到身心放松，教學質量顯著提升，這種帶有實踐學習與理論結合的學習過程，激發了孩子們學習好數學的自信心和成就感。

5.注重教學反思，促進課堂教學質量

教師在教學過程要注意反思回顧，在教學中發生哪些事例能夠讓自己產生對于教學的改進的靈感，把握住這種時機，逐步的積累能夠讓教師的教學能力和方式向著更好、有效的教學方向發展，逐步的提高學生的學習能力和教學質量。

二、如何上好小學數學課

1.動手實踐讓學生的感性認識上升到理性認識

小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發思維去思考，從中發現數學知識、掌握數學知識。

2.實行民主教學，構建輕松和諧的師生雙邊活動

在新的教育形勢下，更多讓學生發揮能力和展示自我成為了教學中重要部分，在課堂上可以為了緩解數學難題的解題緊張氛圍，采取教師與學生的互動，讓學生能夠自如的提問和討論，放下負擔和心理包袱，加入到積極學習討論中，這不但能帶動所有學生的學習熱情，還可以在數學的課堂上營造良好的學術的討論氛圍，充分調動起學生的思維能力的發揮。

3.適當的表揚獎勵是上好數學課的添加劑

對于數學問題的解答給予一定的適當獎勵和表揚，這種在教學中看似可有可無的事情對于提高學生的積極性有著重要的作用，傳統的課堂上由于不注重數學成績稍差的學生表現甚至出現教師放棄、無視的情況，對學生的自信造成打擊。適當的獎勵和在全班面前的表揚能夠增強學生的成就感，慢慢可以將數學當成提升信心，建立思維能力的重要學科。

三、結語

總之，在動手實踐中，學生能體驗到“學數學”的樂趣。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。教師在小學數學的教學中要不斷的總結經驗和有效的方式，摒棄生塞硬灌，拔苗助長的教學模式，進行更加有效的富有樂趣的教學。

參考文獻：

[1]基礎教育教學研究課題組.小學數學教學指導[M].高等教育出版社.2015：11-14.

[2]北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心.小學教學學科實踐活動課程案例研究.2016.