分組分享教學法在職高體育教學中的應用研究

【摘要】 職高教育是我國應用型人才的來源，更加重視學生的身體素質培養。為此，體育教學質量變成為了職高關注的重點科目。在教學改革的推動下，分組分享教學法逐漸在各類教育機構得到了有效運用，不僅能夠轉變傳統體育教學的單一性，更能夠提高學生參與體育教學的積極性。為此，本文對分組分享教學法的運用進行論述分析，以期能夠為我國職高體育教學的良好發展盡綿薄之力。

【關鍵詞】分組分享教學法 職高 體育教學

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0233-01

伴隨著教學改革的不斷深化，我國教育事業取得了突飛猛進的發展。在此背景下，我國職高學校傳統的體育教學模式已經無法滿足當體育教育的新要求，當前職高體育教學中，不僅要進一步提高體育教學質量，更要強化學生在體育課中的主體性地位，讓學生充分的參與到體育課堂中去。分組分享教學法能夠滿足以上兩點要求，其在職高體育教學中的應用發揮著至關重要的作用。因此，在職高體育教學中應用分組分享教學法進行教學有著重要的意義。

一、職高體育教學中分組分享教學法的幾種模式

（一）“一對多”與“一對一”的分組教學模式

在體育課堂教學中，建立學生之間“一對一”的互助教學模式能夠有效的提高全組的體能素質。教師在對學生進行分組時一定要對學生的個體進行針對性分析，保證兩兩分組的過程中，學生之間的實力具備一定的差異性，讓實際水平較高的學生帶動同組的學生一同進步，進而促進全班學生的學習效率。“一對多”的教學模式是將班級的總體同學分成三人以上的若干個分組，在每一組中選出以為成績較好的學生為同組的其它學生進行輔導。在輔導的過程中，輔導的學生能夠與被輔導的學生進行積極溝通，同時被輔導的學生之間亦能夠相互交流，對學生彼此之間的良好關系建立起著重要的作用。此外，在“一對多”分組教學模式中，學生之間的交流能夠密切彼此之間的感情，增進學生之間的情誼。

（二）基于靈活性的分組教學模式

在實際的體育教學中，我們會遇到多種教學情況，這便需要我們要做到具體問題具體分析，利用靈活性的分組教學模式進行教學。比如，在鉛球教學中，教師可以先將綜合水平較近的學生分成一組，訓練一段時間以后再將實際水平相差較大的學生分為一組，讓學生通過兩組的對比來發現自身的不足，進而針對性的提高自身實際水平。

（三）基于“ABC”的分組教學模式

在職高體育教學中，教師要重視對學生之間的個體差異進行區分。其中“ABC”的分組教學模式便是基礎對學生實際綜合水平進行統計分析，并進行嚴格的區分。每個學生的個人性格、個人身體素質和個人體育的學習基礎都存在著差異性，對學生進行“ABC”的分組教學能夠將相同的實際總格水平進行劃分，比如，在實際體育教學中，學生實際綜合水平較高是A，一般是B，較差是C，那么教師便能夠對不同水平的學生進行針對性教學，對不同水平的學生進行不同的任務和目標分配，這樣比能夠保證教學的科學性與合理性，進而促進學生的全面發展。

二、分組分享教學法在職高體育教學中的應用

（一）樹立明確的教學目標，提高分組的創新性

職高體育教學中，教師要對不同學生的教學創設不同的教學標準，樹立明確的教學目標。唯有如此，才能夠全方位的對學生進行運動技能培訓，讓學生在科學合理的體育課堂中得到全面的發展。例如，在對學生進行短跑教學時，教師在教學目標的設立上可以從以下幾方面進行：第一，提高短跑速度；第二，培養學生對短跑的興趣；培養學生的短跑技巧。教師可以根據以上三個目標在班級學生中選出一個學生擔當組長，讓其帶領其他學生進行訓練。此外，若要最大化的提高分組分項教學法的作用，還需要教師對學生進行創新分組。在分組過程中，教師需要對學生進行深入了解，根據每個學生實際情況進行分組，切忌肆意發揮。

（二）強化學生的思維能力，對學生進行針對性教學

分組分享教學法能夠有效的增加學生之間的交流性，進而讓學生在積極的交流中進行思維碰撞。讓學生的思維能力得以有效提高，在一定程度上讓學生的體育學習思路被打開，提高學生體育學習的技巧。結合短跑例子，教師可以在體育課上對學生進行科學的引導，讓學生的思維得到正確的鍛煉。例如，在短跑的過程中教學在起跑時需要注意的事項。此外，教師在職高體育課上進行教學時，要注意教學的針對性，對學生進行不同層次的劃分，根據每個學生的能力和學習興趣進行體育任務的劃分，讓學生能夠在保證體育學習質量的前提下積極的參與到體育課堂中去，讓學生體育課參與的積極性和主動性得以提高。

（三）強化體育與其他學科知識的交融

隨著新課程改革以來，我國新課改對職高體育教學提出了新的標準。其要求職高體育教育要積極與其他科目進行融合，讓學生在綜合性的教學模式中時時分組分項教學法。讓學生能夠在分組學習過程中使體育知識與其他知識相對接，進而提高學生的實際體育水平。例如，在將體育教學與語文教學相融合時，體育教師可以在籃球課中向學生介紹喬丹和科比等著名的球星，讓學生能夠在體育課中學習更多的文學常識和歷史常識，進而促進學生知識水平的全面提高。

三、結語

總而言之，職高學生往往比其他院校的學生更加活潑好動，提高體育教學質量對職高學生的全面發展起著至關重要的作用。而分組分享教學法是當前我國體育教學改革的重點教學法，其不僅能夠最大限度的提高學生在體育課堂中的積極性和主動性，更能樹立學生體育課堂中的主體性地位。對提高體育教學質量亦有著積極的推動型作用。為此，要切實推進分組分享教學法在職高體育教學中的應用，為職高學生在體育教學中得到全面發展。

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作者簡介：

駱美（1978-），女，浙江諸暨人，研究方向：體育教學。