小學語文綜合性學習的有效教學途徑

李玉蓉

【摘要】“綜合性學習”的內(nèi)容和形式是多樣的，它沒有現(xiàn)成的教材、案例，靠的是執(zhí)教者創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式和渠道，拓寬學習的空間、時間，使他們在廣闊的時空里學語文，用語文，開闊視野，豐富知識，砥礪能力，多方面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】小學語文；綜合性學習；有效途徑

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0077-01

小學語文綜合性學習的方式可以以自主學習、合作探究為主，語文老師要致力于創(chuàng)建一個校內(nèi)外相互聯(lián)系、課內(nèi)外相互溝通、學科之間相互融合的語文教學體系，整合各種語文學習資源，使語文學習的環(huán)境更加優(yōu)化，學習模式更加先進有效，并通過這些豐富多彩的活動實踐，使學生學習語文的渠道、形式和內(nèi)容更加多樣化。

一、充分運用網(wǎng)絡技術，開展綜合性學習

人類已經(jīng)進入信息時代，在綜合性學習的實施過程中要積極運用網(wǎng)絡技術等手段，以拓展綜合性學習的時空范圍，提高綜合實踐活動的實施水平。比如在“我能為學校做點什么”的綜合性學習實踐中，可讓學生實地采訪、網(wǎng)上采集，經(jīng)加工、存儲后成文，最后在網(wǎng)上傳送，根據(jù)需要進行現(xiàn)場交流。在“我的寵物”綜合性學習中，我們可讓學生自由挑選一種動物作為研究對象，然后通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料，并在電腦中畫出自己喜歡的動物，旁邊可配上簡短的文字，介紹這種動物的生活習性、環(huán)境等。我曾聽過一節(jié)以“煙花三月下?lián)P州”為主題的綜合實踐活動課，活動中，教師引導學生將自己網(wǎng)上搜集、整理的有關“乾隆皇帝水上游覽線”、“揚州美食”“揚州園林”方面的資料進行展示，實現(xiàn)資源共享，并讓學生分小組成立小小旅行社，針對揚州旅游業(yè)不盡如人意的地方，提出有建設性的意見，再把這些意見用電子郵件的形式發(fā)送給各旅游景點的負責人。在這節(jié)課上，學生不時旁征博引，妙語連珠，學生的個性得到了張揚。

二、把寫作、口語交際教學融于活動之中，開展綜合性學習

綜合性學習過程應該是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程。綜合性學習將聽說讀寫整合在一起，既為聽、說、寫創(chuàng)設了生活化的問題情境，提供了有意義的話題，又為學生課外閱讀圈定了內(nèi)容，指明了方向。在綜合性學習活動中，我們可以設計一系列規(guī)模小的活動，把聽說讀寫巧妙地融于活動之中。比如以“我愛我家”為主題的綜合性學習，我們設計出這樣幾個活動：1.“爸爸小時候的趣事”。請你做一回小記者，采訪一下爸爸小時候的故事，了解爸爸兒時的生活經(jīng)歷，然后選擇一件有趣的事記下來。有興趣的話，可在此基礎上寫一篇作文，投送給學校廣播臺或某報刊編輯部。2.請你做一天小當家，體驗父母在家庭生活中付出的辛勤勞動，寫一則日記。3.“媽媽的嘮叨”。模擬一種生活場景，由兩位同學進行模擬電話交流。想試試嗎？4.“電視機前的評論”。在電視機前，你們一家人會說些什么呢？請以三位同學一組進行小品表演。5.想嘗試一下做主持人的感覺嗎？請你和爸爸媽媽一起搞一次“家庭聯(lián)歡會”，主持人就由你擔當，從中還可以體驗到家的溫馨與幸福。通過上述活動的開展，就可以把寫作、口語交際整合于綜合性學習之中，從而促進了學生聽說讀寫能力的整體發(fā)展。

三、利用小組合作的形式，開展綜合性學習

合作學習是個體學習的有效補充和有力延伸，它有著許多個體學習所不能代替的功能。合作學習有助于學生主動深入地解決問題，可以增加信息量，提供學生交流情感、展示個性的機會。在綜合性學習中，我們可以安排學生以小組為單位合作學習，從而促使個人的創(chuàng)新潛能與集體的智慧相互補充，相互調節(jié)。在綜合性學習活動中，我們在為學生提供一個母課題的前提下可以設計若干子課題，倡導學生小組討論、合作學習。比如學完《美麗的地球》之后，我們安排了以“只有一個地球”為主題的綜合性學習活動，在大的主題之下包含著四個子題：

（1）地球媽媽的眼淚（搜集資料、小組討論）

（2）我是地球小專家（知識擂臺賽）

（3）綠化家園植樹活動（小組合作植活一棵樹，并記錄小樹苗的成長過程）

（4）寫給全人類的一封信（寫作、大組匯報交流）

學生以小組為單位逐個進行上述活動時，將在興趣的吸引下自行查找資料、小組集安排觀察時間和方式以及組織擂臺賽的討論，從而培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了他們的交流合作能力。

四、借助語文實踐活動，開展綜合性學習

語文是實踐性很強的課程。語文又是母語教育課程，學習資源與實踐機會無處不在，無時不有。美國教育家杜威提倡“教育就是生活”，意思就是教育不能脫離生活內(nèi)容，不能脫離解決學習者的生活問題。借助豐富多彩的語文實踐活動，開展綜合性學習，可以使學生在廣闊的生活空間里學語文、用語文，豐富他們的知識，提高學生的語文實踐能力。在綜合性學習活動中，我們可以組織學生辦報紙、演課本劇、舉辦詩歌朗頌會，進行書法比賽等。這樣的形式有利于學生主動活潑地學習，有利于學以致用和學文育人。我們還可以帶學生走出校門，進行參觀訪問；節(jié)假日，鼓勵學生與家長外出旅游；組織學生作社會調查，寫調查報告等，這些綜合性學習都有利于使學生初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。同時生活中的許多問題依賴于語文這個工具。綜合性學習中，教師要引導學生扎根在社會生活這個天然教室，讓學生運用自己的生活經(jīng)驗理解課文，并運用課堂上所學的知識到生活中去實際應用，發(fā)揮語文的交際功能、傳播功能。比如讓學生寫廣播稿、倡議書、借條、招領啟事、辦手抄報等，也可以讓學生為旅游公司設計廣告語、導游解說詞。這樣，綜合性學習就能把生活與語文緊密相連，把學生今天的學習與未來的發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起。

五、強化課外專題性閱讀，開展綜合性學習

在綜合性學習中，我們經(jīng)常需要突破課時的局限，教室空間的束縛以及教材的拘囿，開設專題性課外閱讀的綜合性學習。我們可以采用下列常規(guī)程序：（1）圍繞一個主題確定閱讀內(nèi)容，如科普讀物、文學名著、科學家的故事等，一段時間安排一個專題，營造良好的讀書氛圍。（2）摘記或評析所讀內(nèi)容，并列出自己不理解的問題。（3）通過交流討論或查閱相關資料，主體地判斷、思考，試著自己解決問題。這樣的專題性課外閱讀綜合性活動，不僅拓寬了學生的視野，使學生受到經(jīng)典文化的熏陶。而且有利于培養(yǎng)學生的問題意識及主動探究、自學自育的能力。

開展綜合性學習是當前語文教學改革的新變，也符合學生發(fā)展的要求。創(chuàng)新教學方式，給學生足夠的空間，才是綜合性學習的真正要求。教師做好把關工作，就能有效規(guī)避教學中存在的問題；學生則以主體地位參與其中，完成學習。