探析農村小學學困生的轉化策略

蔡其成

摘 要：轉化農村小學學困生，先弄清他們的心理特點。因人而異、感化為主、以情動人。針對他們自卑的心理，轉化中應給他們以“自尊”。轉化學困生沒有固定的模式，只有弄清其心理特點，因勢利導，就會收到良好的效果。

關鍵詞：學困生；轉化策略；心理特點；自暴與自卑

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-131-01

學困生是指在一個班集體中學習目標不明確，學習習慣、思想品質等表現不盡人意，學習困難、成績較差的學生。轉化學困生，首先要明白其產生的原因，其次要采取正確的方法。

一、弄清學困生的心理特點

要轉化學困生，先要弄清他們的心理特點。實踐證明，小學學困生有這樣的心態：自卑失落、自暴自棄；又有這么的心態：并非一無是處。前者有教育轉化的障礙，是轉化的不利因素，后者是轉化教育的契機，是轉化的有利條件。

根據多年的班主任經驗，我認為轉化學困生，先要在他們身上發現“是處”，肯定“是處”。就是我們常說的“閃光點”。這“閃光點”一經發現，并讓它有機會在學生群體中得以閃耀，學困生的自卑心理將受到震驚，失落心態將受到沖淡，冷漠的心境將得到溫暖。假設學困生違犯了校規，先肯定他的“是處”，先讓“閃光點”閃一閃，再指出其違反校規的嚴重性，建議他改正缺點的期望，他的“怨氣”自然就消失了， “逆反心理”必定緩解。2013年我班張留生是體育特長生，紀律散漫，上課睡覺，還頂撞科任教師，同學們對他的意見很大。學年初學校舉辦學生籃球賽，我委任他擔任體育委員兼籃球隊隊長，可發揮了他的特長，他積極組織籃球賽，最終我班獲得冠軍。我及時在班會課上表揚了他，他笑了，他在同學中的形象徹底改變了，他嘗到“甜頭”，從此嚴格要求自己，學習努力了，體育訓練更加拼搏。經過近一年的拼搏，他的成績大大提高了。

二、轉化策略因人而異

轉化策略為什么要因人而異？學困生與其他學生一樣，既有共性，又有各性。個性有文靜的、內向的；有粗魯的、開放的；有儒弱的、膽怯的等。如果轉化策略千篇一律，勢必影響轉化效果。對于性格粗魯的學生，批評教育的口氣不要過于強硬且不宜馬上執行，否則，勢必導致雙方頂撞而使雙方都下不了臺。對于感情脆弱的學生，批評策略宜隱藏，需以慈母般的方式疏導。學困生所犯的錯誤，又因時間、場所、性質不同，這些也是我們采取轉化策略的依據。不管怎樣，始終記住一句話：“以勢壓勢，口服心不服；以理說服，口服心服，貼貼服服。”

針對學困生自卑的心理特點，教育時先給他們以“自尊”。發現“閃光點”的策略就是幫助學困生確立自尊的有效技巧，對學困生說句鼓勵話，拉句家常，問句近況，甚至一個點頭示意，都會暖及學困生的心田，對幫助學困生確立自尊心有良好的作用。課堂上我借助提問來幫助學困生找尋自尊，提問要適度，提問課前做過的預習題目，讓學困生當眾檢查自我，讓他們順利作答，讓他們的表演感到滿意才收到效果。2015年六年級我班學困生張家燁，文化基礎知識一般，學習懶散，上課經?？磁c課堂無關的書籍，我多次找他談心，我奉勸他記?。骸氨盔B先飛”，好像畫龍點睛一樣，一下子神了。幾乎每天下午放學后他就跑到辦公室請教老師明天的上課內容，從老師那里得到信息后，晚上他先復習當天所學知識，接著預習所學內容，日復一日，效果明顯。課堂上我提問他幾次，他回答得流利且完整，及時得到老師的贊揚和同學們的掌聲，從此他的心態擺正了，學習熱情高漲了，經過一年努力，他得知小升初考試成績剛好上市重點初中錄取分數線后，雙手緊緊抓住我的手說：老師，您給我創造了到重點初中繼續學習的機會，我會記得您給我講的 ‘笨鳥先飛 四個字。我感到很開心，2015屆我班考上重點初中6人，升學率創我校歷史新高。

三、正確處理自暴與自卑關系

學困生的“自暴”心理與“自卑”心理是分不開的。一旦解除了“自卑”感，“暴氣”會隨之減少?！白员睂嶋H上是當事者的行為表現得不到同學們的認可，且遭到指責時的一種發泄行為。這時，不宜正面觸及，用“冷處理”的方法，待“降溫”后再間接迂回轉換話題，通過暗示使其對自己的行為有所領悟，再切入主題，轉化效果會更好。2016年我班的蔡鵬脾氣暴躁，對別人的言行總是不順眼，尤其對觸及到他本人的利益，那怕是關于他的皮毛之事都有可能引起他大動肝火。一次上英語課，他又與鄰位交頭接耳，老師見狀，對同學們說：“上課了，請同學們不要講話，認真聽課。”蔡鵬當即大聲說道：“誰講話？站出來！”對這種賊喊捉賊的行徑，全班同學嘩然了。為了防止課堂鬧劇再現，班長匆忙到辦公室找到我，我一到教室，看見他怒氣沖沖的樣子，我便明白必有起因，我用手勢示意他到辦公室，待他坐了片刻，對他說：“我叫你過辦公室不談別的，只想征求你對科任教師的意見，目的為了科任教師改進教學方法。”與他平心靜氣交談后，他一肚子的牢騷再不敢發泄了，只是低頭不語（終于示弱了）。于是我從遠到近拉開話題，從想讀書談到拜師學藝，再談為人處事等，最后嚴肅指出他嚴重擾亂課堂秩序的損人不利己的行為，任何人都不會寬容的（有些震動了）。通過一個多小時的交流，他終于認錯了。我接著說：“單純向我認錯，不行哦，老師和同學們會改變對你的看法嗎？至于下一步怎么做你自己決定吧”。事后，我得知他主動找到科任老師承認了錯誤。一次班會課上他還主動向同學們說了一句話：“我錯了，Sorry！……”

結語：轉化學困生沒有固定的模式，如“閃光點”、“笨鳥先飛”等，只有弄清其心理特點，因人而異，正確處理自暴與自卑關系，靈活運用，感化為主，以情動人，就會收到良好的效果。

參考文獻：

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[2] 曹靜靜 從小學學困生的轉化談非智力因素能力培養的重要性[J] 青年科學2010

[3] 韓昌盛 夢想和大地一樣肥沃寬廣——一位農村中學老師給他學生的忠告[J] 學習博覽2010