談小組教學在初中數(shù)學教學中的應用

蔡淑云

【摘要】初中數(shù)學是義務(wù)教育的基礎(chǔ)性課程，初中數(shù)學較小學數(shù)學而言難度提升，很多學生在學習的過程中感覺吃力，初中數(shù)學應該充分利用小組教學的方法提高學生的積極性和學習效率。

【關(guān)鍵詞】小組教學；初中；數(shù)學教學；應用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0116-01

一、小組教學的意義

初中數(shù)學是一門理論性以及邏輯性較強的科目，而小組教學可以很好地解決這一問題。學生在相互探討的過程中可以激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，提高他們的理解和掌握能力，提高他們的學習成績，當他們?nèi)〉靡欢ǖ某删停麄兙蜁?shù)學產(chǎn)生越來越強烈的興趣。

小組教學有利有弊，初中數(shù)學教師要充分認識到小組教學的利和弊，然后通過不斷地改革和完善教學方法來避免這些弊端。還應該充分地利用小組教學的優(yōu)點，將小組教學應用到實際教學過程中，不僅僅可以更好地了解每一位學生的特點，還可以激發(fā)學生學習的興趣、提高他們的合作意識。

二、小組教學的方式

1.如何做好小組學習實施前的準備工作

在數(shù)學教學中，要想最大限度地發(fā)揮小組學習模式的價值，做好實施前的準備工作是非常有必要的，因為這是高效課堂順利實現(xiàn)的保障。那么，在實施之前，我們應該做好哪些準備工作呢？

（1）全面了解學生，有效進行分組

素質(zhì)教育下學生既是一切教育教學活動的主體，也是一切教育教學活動的出發(fā)點和落腳點。所以，在實施小組學習模式的過程中，我們要在全面了解學生的基礎(chǔ)上對學生進行有效的分組，除了要考慮學生的學習能力之外，還要考慮按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則將學生分成不同的小組，以確保課堂能夠面向全體學生，促使學生真正成為課堂的主人。

（2）深入挖掘教材，有效選擇內(nèi)容

隨著小組學習模式的深入實施，我們越來越能感受到并不是所有的教學內(nèi)容都是適合小組學習模式的，也就是說，在小組學習模式的實施過程中，我們首先要對小組學習的內(nèi)容進行選擇，要避免出現(xiàn)“注重形式，忽略實質(zhì)”的現(xiàn)象，要認真分析教材，選擇有效的小組學習內(nèi)容，進而真正提高數(shù)學課堂效率。

（3）合理安排時間，發(fā)揮學生主體

所謂的合理安排時間主要是指學生以小組為單位學習的時間和教師講解、點撥的時間比。在該模式實施的過程中，我們常常看到這樣一種現(xiàn)象，即：學生在小組學習還沒有結(jié)果的時候匆匆給出答案或者是停止小組學習；還有一種現(xiàn)象，即：學生完成任務(wù)之后，在小組內(nèi)進行閑聊等現(xiàn)象的出現(xiàn)。這兩種現(xiàn)象造成的直接因素就是時間上的搭配不均，所以，在實施的過程中，教師要合理安排時間，要充分發(fā)揮學生的主體性，以確保高效課堂的順利實現(xiàn)。

總之，在實施小組學習模式之前，我們首先要做好上述的準備工作，這樣才能為學生健全的發(fā)展做好基礎(chǔ)性工作。

2.恰當選擇、靈活參與

雖然小組教學容易提起學生的興趣，改變以往的教學模式，但是從一定程度上說，并不是任何內(nèi)容、任何階段都適合采用小組教學的方式的，同時對于不同的班級也要采用不同的教學方法。教師在采用小組教學之前要考慮清楚課程的內(nèi)容以及教學任務(wù)等條件是否允許。首先，小組教學的方式畢竟是以學生為主體，所以在教學中會有大部分的時間留給學生，所以教師就很少有機會去長篇大論地講解，這就會出現(xiàn)教學內(nèi)容偏少的情況，所以在進行選擇時也要選擇內(nèi)容量不大的章節(jié)進行小組教學，一方面活躍課堂氛圍，另一方面加強學生參與。其次，在內(nèi)容的選擇上也要注意，初中生對于數(shù)學的認知并不是很完善，所以不提倡選擇難度較大、知識較新穎的內(nèi)容進行小組教學，這對學生來說具有很大的挑戰(zhàn)性，往往不但不能出現(xiàn)結(jié)果，反而會影響學生學習的積極性。所以要選擇難度較小，且與之前所學知識有聯(lián)系的知識點，學生們在小組內(nèi)部討論、交流起來也不會過于吃力，容易激發(fā)學生的自信心。此外，小組教學的模式一般是教師在課前布置一定的任務(wù)，讓學生們對知識有一定的了解，然后學生們再以小組為單位進行討論或者完成教師布置的任務(wù)。這個過程中教師的作用非常重要，教師首先要在小組討論中了解每一個學生的表現(xiàn)和學生們普遍存在的問題，更重要的是對于學習效果不太明顯的小組要深入其中，作為小組成員進行引導，引導學生們采用正確的討論方法，提高學習效率。

3.客觀評價、總結(jié)提升

小組教學最后的環(huán)節(jié)就是總結(jié)環(huán)節(jié)，一般的情況下教師會簡單總結(jié)學生們的表現(xiàn)以及存在的問題，將課程的重點放在學生們自己的討論上，但從一定意義上講，學生們的討論是一個必經(jīng)的過程，可在另一個程度上說，最后的總結(jié)提升與前期的討論具有同等重要的位置。在經(jīng)歷過小組內(nèi)部的探討、學習后，教師會發(fā)現(xiàn)學生普遍存在的一些問題，這些問題有些是課程內(nèi)容上的，有些是組內(nèi)成員上的，有些是小組分工上的，這些問題的出現(xiàn)勢必會影響學生們的學習效率，所以教師在最后的總結(jié)階段一定要將這些問題一一解決才能避免下一次問題的出現(xiàn)。除此之外，教師要對每一個學生的表現(xiàn)進行客觀的評價，小組教學不僅是要鍛煉學生對知識的探索能力，更要鍛煉學生的合作能力、表達能力以及反應能力，所以將每個學生的問題提出來對學生是一個重要的指引。采用一些獎勵措施更能激發(fā)學生的信心，例如每個小組內(nèi)部的同學互相評分，每個小組得分最高的學生可以給予一定的獎勵，或者在課程結(jié)束后讓同學們票選出表現(xiàn)最出色的同學等等。這樣的激勵措施會扭轉(zhuǎn)學生“混”的心理，盡自己最大的可能為小組做貢獻。

三、結(jié)語

課堂是教師的生命力所在地，是學生智慧的發(fā)源地。在合作學習中，具有不同知識結(jié)構(gòu)、不同思維方式的學生可以相互啟發(fā)，相互補充，在交流的撞擊中，產(chǎn)生新的認識，升華到創(chuàng)新的水平，用集體的力量共同完成學習任務(wù)。把小組合作學習真正落到實處，使課堂煥發(fā)生命的活力，才能讓學生真正成為學習的主人。

參考文獻：

[1]于婷婷.小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].中華少年，2015（24）：129-130.

[2]侯章慶.小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].教育，2016（8）：00127.