小學數學課堂教學自主探究式學習的實踐探索與嘗試

余莉萍

【摘要】近些年，從國家出臺的一些關于教育的政策中可以看出，國家對于教育越來越重視，特別是小學階段的基礎教育。小學數學是小學階段最主要的課程之一，對于學生未來的學習和發展有著非常重要的意義。自主探究式的學習模式是在傳統教學模式的基礎上發展起來的新型教學方法，在很大的程度上彌補了傳統教學模式的不足之處。本文就小學數學課堂教學自主探究式學習的實踐探索與嘗試進行了一系列的研究。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；自主探究；探索與嘗試

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0173-01

小學階段是我國基礎教育的開端，對于學生來說是為未來的學習打下堅實基礎的階段。小學數學是學生規范接觸數學這門課程的起點，對于小學生來說，數學是一門枯燥的課程，在數學的課堂上學生很難將注意力集中在老師所講授的內容上，這樣的教學情況也成為了小學數學老師面臨的一個難題。自主探究式的學習模式是新課標教育體制改革下的產物，將自主探究式學習模式應用于小學數學的課堂教學中是提升小學數學教學質量的一個重要路徑。

一、自主探究式學習的概述

自主探究式的學習模式是在傳統教學模式的基礎上發展起來的一種創新性教學模式[1]。自主探究式學習模式主要是學生在老師的引導下，對學習內容進行獨立思考和獨立探索從而得到解決學習中遇到的問題，加強對知識的理解，提升學習成績。在自主探究學習的模式中老師的主要教學任務是引導學生去通過自己的努力解決問題，將學習中的大部分主動權交給學生，提升了學生在課堂教學中的主體地位。學生在沒有壓力的學習環境中得到成績的提升[2]。

二、小學數學課堂中自主探究式學習模式存在的問題

（一）課堂留給學生自主探究學習的時間過短

目前，我國大部分的小學數學課堂教學中老師仍然采用比較傳統的教學模式進行教學，這樣的教學模式呈現出的狀態是非常死板的。老師一個人站在講臺上進行知識的講述，學生坐在教室里聽講，這樣的模式完全與新課標所提倡的教學模式是相反的，老師的講解時間過長，留給學生自主探究的時間過短，甚至是一整堂課都是老師在講解。

（二）自主探究的形式化嚴重

很多有著多年教學經驗的老教師都有一個錯誤的教學觀念，認為老師將教材中的內容都詳細傳授給學生就是完成了教學任務。在新課標對教育進行一系列改革的過程中，有很多老師把讓學生進行自主探究學習當成了一種形式或者一句口號，并沒有真正將這種教學模式應用于小學數學的課堂教學之中，對學生沒有形成很好的引導作用，而是繼續沿用自己一直以來的教學方法進行教學的任務。

（三）自主探究的內容沒有實際的意義

自主探究式的學習方法雖然體現了學生作為課堂主體的重要性，但是也從另一個角度突出了老師在這個過程中的引導作用。老師在課堂中是必不可少的角色，要把握整個課堂教學的大方向。很多的老師為學生設置的自主探究的內容并沒有實際的意義，學生在探究的過程中并不能得到成績的提高，反而是浪費了時間。

三、自主探究學習模式在小學數學課堂教學中的實踐

（一）增加課堂上自主探究的時間

自主探究式的學習模式的重點在于留給學生足夠的時間去進行探究[3]。老師在課堂上應該合理調整講課的時間與學生自主探究的時間，將課堂上更多的主動權交給學生，老師在學生探究的過程中發揮引導的作用，把握課堂教學內容的大方向。比如老師可以利用一節課的一小部分時間對教學的內容進行講解，然后設置幾個問題讓學生進行獨立思考或者小組討論得出答案，老師根據學生給出的答案來判斷學生對于知識的掌握程度，對于學生理解有偏差的地方進行糾正。

（二）將自主探究的學習模式實際應用到教學中

小學數學老師應該充分意識到自主探究式學習模式在課堂教學中的作用，將自主探究式學習模式應用到實際的教學中去。例如，老師在講解到《位置與順序》這一章節的內容時，不要一味的進行口述的講解，可以在黑板上畫出幾件物品的位置，然后讓學生根據老師講過的“前后、上下、左右”的位置關系自己來判斷物品與物品之間的位置關系，如果學生在自己獨立思考之后將答案全部回答正確后，老師可以相應增加難度，比如將物品的位置換一下，放在斜上方等其他位置，讓學生再認真思考一下，再來解答一下老師的問題。

（三）豐富自主探究學習的內容

自主探究式的學習模式在小學數學的課堂教學中發揮作用的一個關鍵因素是老師要提供具有實質意義的內容讓學生去進行自主探究。老師在課堂上應該根據教學內容的重點或難點為學生布置自主探究的學習內容。例如，《認識圖形》這一章節的重點是讓學生理解每個圖形的特征，從而根據圖形的特征去判斷每個圖形都屬于哪一類。老師應該讓學生對每種圖形的特征進行自主探究，學生在探究的過程中會得出每個圖形都有幾條邊，邊長都有哪些長度上的關系等知識點，通過學生自己獨立思考解決老師所提出的問題。在學生進行自主探究的過程中，會使學生的獨立思考能力得到提高，也會使學生對數學知識的學習產生興趣，從而提高數這門學科的學習成績。

四、結論

小學教育是我國重點發展和改革的內容，對于整個教育體系的完善有著非常重要的意義。新課標的背景下，充分將“以人為本”的思想融入到了小學的教學中，讓學生在課堂上能夠通過自主探究式的模式去進行課程的學習。自主探究式的學習模式對于我國的小學數學課堂教學來說，為老師提供了一種先進的、科學的教學思路，對提升小學整體教學水平是意義非凡的。將自主探究式的學習方法在小學數學課堂教學中應用起來，一定會為我國學生未來的學習打一個堅實的基礎。

參考文獻：

[1]梁歡.小學數學教學中培養學生自主學習的有效策略[J].學周刊，2015，（36）：192.

[2]向紹錦.淺析學生自主學習在課堂教學中的運用[J].科學咨詢（科技·管理），2015，（03）：94-95.

[3]張玉香.小學數學教學中學生自主探究能力的培養[J].學周刊，2014，（27）：191.