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淺論小學語文教學中師生之間的有效互動

2017-06-01 09:02:40劉聰聰
新教育時代·教師版 2017年14期
關鍵詞:師生互動問題策略

劉聰聰

摘 要:在課程教學改革不斷深入的過程中,互動教學已經成為小學語文教學的主要教學方式,并且對教學效果產生了極大的影響。然而,受不同因素影響,小學語文教學過程中的師生互動仍存在不足之處,效果差強人意。為此,文章以小學語文教學為例,對師生間的有效互動展開了深入地研究與探討,以期有所幫助。

關鍵詞:小學語文教學 師生互動 問題 策略

小學語文教學內容豐富,包含了多種思想感情。而小學語文教師教學的任務就是向學生傳授教材內容,使學生思想感情更加豐富,強化學生語文素養。而在課程改革背景下,教師與學生間的互動也被納入到教育領域的重點內容當中。基于此,小學語文教學應構建和諧師生關系,營造良好的課堂氛圍。而教學中,應增強師生互動,確保師生間更好地溝通與交流,進一步提升課堂教學質量與效果,增強學生學習語文知識的積極性。

一、小學語文教學師生互動問題解構

1.師生互動盲目且方式單一

在新時期背景下,很多教師對于互動教學的理解并不全面,課程教學并非全部采用互動教學模式,僅僅是與學生盲目互動,嚴重影響了教學的成果與質量。而互動方式也十分單一,所以,學生難以通過互動獲得學習的樂趣,甚至會影響其學習的性質?;诖耍處熍c學生互動的選擇性較強,因而很多學生的積極性有所下降,嚴重制約師生互動的效果。

2.教師互動意識缺失

受傳統教育形式影響,教師在接受互動教學模式的時候需要較長的時間,因而,在課堂教學中,教師會不自覺地運用傳統的教學方法。另外,課堂教學過程中,教師的互動意識欠缺,因而互動教學的效果難以充分發揮出來,影響了學生語文學習的效果。而在教學實踐中,語文教師也很難把握互動的機會,即便具備了互動意識,同樣難以達到理想的教學效果[1]。

3.師生互動方法創新性不強

師生互動的有效性就是構建和諧師生關系,但是互動教學并不適用于所有的課程。大部分教師注重前沿教學方法,所以會盲目進行互動。但是,在互動過程中,教師卻難以保證個人和學生的地位平等,嚴重影響了學生互動欲望。而在師生互動中,教師互動方式的創新性也并不明顯,通常都是教師提問學生回答的形式,嚴重影響學生參與師生互動的興趣。

二、推進小學語文教學師生互動的有效途徑

1.強化語音溝通

對于小學語文教學來說,師生間的交流方式就是語言溝通,但是,通常都是以教師提問學生回答的方式進行。在開展互動教學的過程中,語言溝通不可缺少,因而,教師需要充分考慮學生學習的特點,有效地提出針對問題,通過話語引導,進一步提高課堂教學的質量與效率。其中,在《我選我》一課的教學過程中,文中人物王寧毛遂自薦,推選自己為勞動委員,這種方式與中國傳統思想存在一定的矛盾。因而,教師可以將其作為出發點,積極組織學生對這種做法進行討論與交流[2]。而學生在討論中,教師可以給予相應的指導與引導。在師生話語溝通當中,學生的積極性能夠得到有效地調動,同時對于文章內容也可以進行深入地理解,進一步增強學生自身的概括能力。

2.教師要增強互動意識

在小學語文教學過程中,要想進一步強化師生互動有效性,教師必須要增強自身的互動意識,主動與學生交流并互動。在《小英雄雨來》一課學習的過程中。因為文章內容具有較強的故事性,所以,教師就可以為學生創設情境,積極引導學生朗誦課文并表演,將課文內容情境再現,貫徹并落實互動教學。在這種情況下,學生能夠對故事的情節更加了解,深入掌握課文的內容,感受到課文思想感情,不斷增強學生語言感受和情感表達的能力。除此之外,教師教學理念與互動觀念需要與時俱進,實現有效地轉變,樹立師生教學平等理念,使學生正確認識個體觀念,了解自身在互動教學中的重要作用,以保證其互動更具積極性與自主性。

3.積極轉變互動的方式

語文是小學學習階段的基礎課程,同樣也是學生啟蒙課程。然而,由于小學生心理年齡和認知水平的發展尚不成熟,所以,很難直接消化所學的語文知識。為此,在語文課堂教學實踐中,教師應充分結合教材內容,深化理論知識,使學生對于語文學科和功能的認知得以強化[3]。與此同時,還應當考慮學生學習的具體情況,合理地使用互動教學模式,對學生語文素養予以全面培養,增強學生自身的交際能力。另外,在小學語文教學過程中,師生互動方式很多,常見的就是語言互動、情景互動等等。為此,教師應合理地運用互動方式,亦或是結合多種互動方式,使學生的互動興趣增強,提高學生學習的有效性。由此可見,教師在開展語文課堂教學中,一定要保證互動方式的多樣性,全面調動學生互動積極性,進一步增強學生的學習能力。

4.學會傾聽

小學語文教學師生互動要求教師學會傾聽,而學生是教師傾聽的對象。在傾聽過程中,教師應放下權威與領導的心態,以平等態度相互學習,積極引導學生表達個人思想。與此同時,應盡可能規避傾向性,不僅要聽取優秀學生建議,同樣也要采納成績差學生的看法。全面且細致觀察學習互動的效果,將其作為重要依據促進互動教學的開展。

5.靈活運用多媒體教學載體

隨著科學技術的快速發展,教師在開展課堂教學的過程中可以靈活地運用多媒體教學載體,遵循新課程標準提出的要求,積極培養學生通過閱讀有所感悟,進而養成個人語感,實現學生思維的全面發展。由此可見,小學語文教育“以讀代講”的教學模式興起并備受關注,同樣也是增強師生活動性的重要途徑。在這種情況下,多媒體設備能夠在教學中發揮重要的輔助性作用,對學生主動性進行全面激發[4]。教師通過組織學生個別讀以及同桌讀等多樣化的方式,使其能夠真實地感受語言文字的真正內涵。另外,還可以為學生播放相關的視頻與動畫,促進師生之間的良好互動。

結語

綜上所述,將互動教學模式應用在小學語文教學過程中,能夠有效地提高教學的質量,營造和諧教學氛圍,不斷激發學生學習的興趣,使學生的發散思維得以全面發展,并且積極地參與到互動教學當中?;咏虒W的主要目的就是將教師教育和學生學習緊密結合,提高教學與學習的效果。

參考文獻

[1]盧俊霞.淺析小學語文教學中師生之間的有效互動[J].才智,2014(8):124-124.

[2]張坤 ,拱淑媛.初探小學語文教學中師生之間的有效互動[J].新教育時代電子雜志(學生版),2016(2):140-140.

[3]姚麗君.探討小學語文教學中師生之間的有效互動[J].新教育時代電子雜志(學生版),2016(9):118-118.

[4]馬筠梅.芻議小學語文教學中師生之間的有效互動[J].考試周刊,2014(94):42-42.

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