淺論小學語文教學中師生之間的有效互動

劉聰聰

摘 要：在課程教學改革不斷深入的過程中，互動教學已經成為小學語文教學的主要教學方式，并且對教學效果產生了極大的影響。然而，受不同因素影響，小學語文教學過程中的師生互動仍存在不足之處，效果差強人意。為此，文章以小學語文教學為例，對師生間的有效互動展開了深入地研究與探討，以期有所幫助。

關鍵詞：小學語文教學 師生互動 問題 策略

小學語文教學內容豐富，包含了多種思想感情。而小學語文教師教學的任務就是向學生傳授教材內容，使學生思想感情更加豐富，強化學生語文素養。而在課程改革背景下，教師與學生間的互動也被納入到教育領域的重點內容當中。基于此，小學語文教學應構建和諧師生關系，營造良好的課堂氛圍。而教學中，應增強師生互動，確保師生間更好地溝通與交流，進一步提升課堂教學質量與效果，增強學生學習語文知識的積極性。

一、小學語文教學師生互動問題解構

1.師生互動盲目且方式單一

在新時期背景下，很多教師對于互動教學的理解并不全面，課程教學并非全部采用互動教學模式，僅僅是與學生盲目互動，嚴重影響了教學的成果與質量。而互動方式也十分單一，所以，學生難以通過互動獲得學習的樂趣，甚至會影響其學習的性質?；诖耍處熍c學生互動的選擇性較強，因而很多學生的積極性有所下降，嚴重制約師生互動的效果。

2.教師互動意識缺失

受傳統教育形式影響，教師在接受互動教學模式的時候需要較長的時間，因而，在課堂教學中，教師會不自覺地運用傳統的教學方法。另外，課堂教學過程中，教師的互動意識欠缺，因而互動教學的效果難以充分發揮出來，影響了學生語文學習的效果。而在教學實踐中，語文教師也很難把握互動的機會，即便具備了互動意識，同樣難以達到理想的教學效果[1]。

3.師生互動方法創新性不強

師生互動的有效性就是構建和諧師生關系，但是互動教學并不適用于所有的課程。大部分教師注重前沿教學方法，所以會盲目進行互動。但是，在互動過程中，教師卻難以保證個人和學生的地位平等，嚴重影響了學生互動欲望。而在師生互動中，教師互動方式的創新性也并不明顯，通常都是教師提問學生回答的形式，嚴重影響學生參與師生互動的興趣。

二、推進小學語文教學師生互動的有效途徑

1.強化語音溝通

對于小學語文教學來說，師生間的交流方式就是語言溝通，但是，通常都是以教師提問學生回答的方式進行。在開展互動教學的過程中，語言溝通不可缺少，因而，教師需要充分考慮學生學習的特點，有效地提出針對問題，通過話語引導，進一步提高課堂教學的質量與效率。其中，在《我選我》一課的教學過程中，文中人物王寧毛遂自薦，推選自己為勞動委員，這種方式與中國傳統思想存在一定的矛盾。因而，教師可以將其作為出發點，積極組織學生對這種做法進行討論與交流[2]。而學生在討論中，教師可以給予相應的指導與引導。在師生話語溝通當中，學生的積極性能夠得到有效地調動，同時對于文章內容也可以進行深入地理解，進一步增強學生自身的概括能力。

2.教師要增強互動意識

在小學語文教學過程中，要想進一步強化師生互動有效性，教師必須要增強自身的互動意識，主動與學生交流并互動。在《小英雄雨來》一課學習的過程中。因為文章內容具有較強的故事性，所以，教師就可以為學生創設情境，積極引導學生朗誦課文并表演，將課文內容情境再現，貫徹并落實互動教學。在這種情況下，學生能夠對故事的情節更加了解，深入掌握課文的內容，感受到課文思想感情，不斷增強學生語言感受和情感表達的能力。除此之外，教師教學理念與互動觀念需要與時俱進，實現有效地轉變，樹立師生教學平等理念，使學生正確認識個體觀念，了解自身在互動教學中的重要作用，以保證其互動更具積極性與自主性。

3.積極轉變互動的方式

語文是小學學習階段的基礎課程，同樣也是學生啟蒙課程。然而，由于小學生心理年齡和認知水平的發展尚不成熟，所以，很難直接消化所學的語文知識。為此，在語文課堂教學實踐中，教師應充分結合教材內容，深化理論知識，使學生對于語文學科和功能的認知得以強化[3]。與此同時，還應當考慮學生學習的具體情況，合理地使用互動教學模式，對學生語文素養予以全面培養，增強學生自身的交際能力。另外，在小學語文教學過程中，師生互動方式很多，常見的就是語言互動、情景互動等等。為此，教師應合理地運用互動方式，亦或是結合多種互動方式，使學生的互動興趣增強，提高學生學習的有效性。由此可見，教師在開展語文課堂教學中，一定要保證互動方式的多樣性，全面調動學生互動積極性，進一步增強學生的學習能力。

4.學會傾聽

小學語文教學師生互動要求教師學會傾聽，而學生是教師傾聽的對象。在傾聽過程中，教師應放下權威與領導的心態，以平等態度相互學習，積極引導學生表達個人思想。與此同時，應盡可能規避傾向性，不僅要聽取優秀學生建議，同樣也要采納成績差學生的看法。全面且細致觀察學習互動的效果，將其作為重要依據促進互動教學的開展。

5.靈活運用多媒體教學載體

隨著科學技術的快速發展，教師在開展課堂教學的過程中可以靈活地運用多媒體教學載體，遵循新課程標準提出的要求，積極培養學生通過閱讀有所感悟，進而養成個人語感，實現學生思維的全面發展。由此可見，小學語文教育“以讀代講”的教學模式興起并備受關注，同樣也是增強師生活動性的重要途徑。在這種情況下，多媒體設備能夠在教學中發揮重要的輔助性作用，對學生主動性進行全面激發[4]。教師通過組織學生個別讀以及同桌讀等多樣化的方式，使其能夠真實地感受語言文字的真正內涵。另外，還可以為學生播放相關的視頻與動畫，促進師生之間的良好互動。

結語

綜上所述，將互動教學模式應用在小學語文教學過程中，能夠有效地提高教學的質量，營造和諧教學氛圍，不斷激發學生學習的興趣，使學生的發散思維得以全面發展，并且積極地參與到互動教學當中?；咏虒W的主要目的就是將教師教育和學生學習緊密結合，提高教學與學習的效果。

參考文獻

[1]盧俊霞.淺析小學語文教學中師生之間的有效互動[J].才智，2014（8）：124-124.

[2]張坤 ，拱淑媛.初探小學語文教學中師生之間的有效互動[J].新教育時代電子雜志（學生版），2016（2）：140-140.

[3]姚麗君.探討小學語文教學中師生之間的有效互動[J].新教育時代電子雜志（學生版），2016（9）：118-118.

[4]馬筠梅.芻議小學語文教學中師生之間的有效互動[J].考試周刊，2014（94）：42-42.