小學班主任德育教育中有效實施激勵策略的途徑

陸智秀

摘 要：小學階段是學生性格和習慣形成的時期，小學班主任德育教學開展的是否得力直接決定了小學生能否成才。本文就小學班主任德育教學中有效實施激勵策略的途徑展開討論，認為應該從以下三個角度入手加以考量，首先要轉變教育觀念，營造良好的德育氛圍，第二要以學生為中心，采用豐富靈活的激勵策略，第三要注重實際生活，在生活實際中有效實施激勵策略。本文意在通過有益的探索和討論，為推進小學班主任實踐工作效率的提高做出應有的貢獻。

關鍵詞：小學班主任 德育教育 激勵策略 實施途徑

一、小學班主任德育工作與激勵策略之間的關系

1.著眼于小學班主任老師德育工作的性質來看

著眼于小學班主任日常班級管理工作的有效開展，當前應該對小學班主任的德育工作的性質有充分的認識。當前應該認識到，小學班主任在班級管理過程中采用德育教育，應該是基于現實需求和德育工作本身的特性這兩方面來考慮的。[1]

從當前的小學教育教學的所針對的對象上看，這些“00”后大多數成長的成長環境比較寬松，孩子的物質需求被無限度的滿足，同時考慮到很多學生在實際生活中往往面對的是家庭中老人和家長的無限厚愛，嬌生慣養的情況時有出現。這種情況會造成小伙伴在相處的時候存在這樣或者那樣的障礙，嚴重的則會影響孩子的健康成長。針對這樣的現實狀況，圍繞孩子的實際需求，他們進行有針對性的德育教育是很有必要的。

從德育教學本身的特性上看，我們強調在小學教育教學開展的過程當中進行卓有成效的德育教育，最終的目標是為了幫助學生養成良好的待人接物的習慣和方法，是為了幫助孩子在今后的社會交往中有更好的表現。從這個角度上看，老師針對學生開展德育教學實際上是著眼于實踐的，因此德育教育的實施和開展，本身就應該在教學實踐中采用潛移默化的路徑。[2]

2.從激勵策略本身來看

已有的教學實踐證明，激勵策略的有效開展能夠最大限度的幫助學生樹立自信，對于學生的成長十分有幫助。不過從當前的教育教學實踐上看，很多學校和老師在踐行激勵策略的時候，常常更加強調和重視將之應用在教學實踐中，在對學生開展德育教育則往往才去了忽視的態度。本質上看，激勵的手段能夠最直接、最有效的幫助孩子樹立信心。而信心的樹立給人帶來的自尊感和尊嚴感，能夠很大程度上幫助學生自覺的錘煉自身的行為，這也間接的提升了老師德育教育的水平。

二、小學班主任德育教育中有效實施激勵策略的路徑和方法

1.轉變德育觀念，營造良好的德育氛圍

小學班主任在進行德育教育工作的過程當中實施激勵的策略，首先應該轉變德育理念，營造出一個良好的德育氛圍。在這個過程當中，重視和強調學生的主體地位是應有之義。而尊重和重視學生的基礎和前提，就是老師要對學生的實際情況有所了解。當前我國倡導小學班級小班化管理，較少的學生構成一個班集體，讓班主任老師在進行德育教育工作的過程當中能夠有機會認真的了解學生的各自的情況。每一個學生的實際狀況是不同的，老師應該依據學生不同的現實狀況，針對他們進行差異化的德育教育。過程當中，不斷的使用激勵的方法，鼓勵每一個學生在發展自己個性的基礎之上，不斷的錘煉自身的思想道德，這能夠很大程度上實現德育教育在小學教育過程當中的個性化開展。

2.以學生為中心，豐富并靈活運用激勵策略

小學班主任在開展德育教育的工作過程當中，要實施積極的激勵策略，第二個路徑就是要以學生為中心，豐富并靈活的運用激勵策略。而在這個過程當中，老師靈活的運用表揚的這種方法，能夠很大程度上刺激學生們的上進心。學生在校期間過的是集體生活，在一個集體當中，若想實現同學們的齊頭并進、共同進步，老師對學生的錯誤行為進行矯正和對正確的行為予以表揚是兩個不可或缺的手段和方法。而在這其中，表揚的價值更大。老師要在日常的教育教學過程當中，對于學生能夠不亂扔垃圾，尊老愛幼，主動幫助別人等等行為，要予以充分的口頭表揚，和一定的物質獎勵。

3.注重實際生活，在實際生活中有效實施激勵策略

小學班主任在進行德育教育的過程當中，實施激勵策略的第三個路徑就是要重視實際生活，在實際生活當中有效的實施相關的策略。具體而言，老師應該將德育教育的有關內容融入到實踐的教學當中，融入到老師的班級管理工作當中，全面的提高學生的思想道德素質。比如說，在現實生活當中，老師應該鼓勵學生幫助家長做一些力所能及的家務，將這種行為當作一份家庭作業，對于那些遵守了老師的要求的學生要予以非常明確的肯定和表揚。

結語

德育教育的順利開展，與學生的成長成才息息相關，在小學班主任德育教育工作當中，實施有效的激勵策略，對于提升老師的工作效果，幫助學生成長、成人、成才而言都有十分有幫助，因此，小學班主任老師應該重視相關工作的開展。

參考文獻

[1]姚中華.淺談小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].才智，2015（2）：78-79.

[2]康歡歡.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].中國校外教育，2016.（9）：67-68.