試論高中英語教學應加強學生自主學習能力的培養

張林林

摘 要：隨著新課程教育改革的發展，在教學的過程要重視學生的主體地位，新課程改革發展要求在班級的教學管理過程中對學生自主學習能力進行有效的培養。教師要立足于學生發展的實際，在教育中讓學生實行自我學習管理。本文從高中英語課堂教學中學生自主學習能力培養的角度進行探析，旨在提高學生群體以及個體的自主學習能力。

關鍵詞：高中英語 課堂教學 自主學習能力

在我國當前教育階段，要在課堂教學中培養學生自主學習的能力，就需要堅持以學生為主體，立足于學生角度來探索教學方法，形成一個科學有效的學習模式。在課堂教學中，最核心的部分就是樹立以人為本的教育觀念，教師要信任并尊重班級群體中的每位學生，為其學生與發展提供良好的學習環境。讓學生在學習以及生活上能夠實現自主化的管理，長期的發展下也能緩解教師以及老師工作的壓力，從而讓教師能更好地為學生今后的發展做出有效的計劃指導，從根本上提高學生自主學習能力的有效提升。

一、在課堂教學中提高學生自主學習能力的重要意義

在當前我國各個教育階段，每位教師都承擔著巨大的壓力，一方面還要注重學生成績的提升，另一方面還要考慮每位學生身心的全面發展。在課堂教學的過程中，提高學生自我學習能力，實現班級管理教學的自主化，從一定程度上可以明顯緩解教育工作者的壓力。同時也為學生開辟了一條自我管理、全面成長的道路[1]。

在學生的管理教育過程中，實現學生自主學習與管理是現階段教育工作的最高層次。自我學習與教育順應當前階段學生的心理發展的需要，他們在學習中渴望得到尊重，也想擁有一定的自我空間。在自我學習的過程中，學生追求更高的標準，實現自我的價值，從而體會到更多學習的快樂。這從一定程度上也反映了當前我國實行的素質教育的要求，在教育各階段實現學生的全面綜合發展[2]。

二、課堂教學中提高學生自主學習能力的具體策略

新課改中明確要求在教育的過程中要以學生為主體，教育的最終目的不僅是促進學生成績的提高，還要考慮到學生今后的全面發展。教師要根據教育的目標及內容制定相關的管理條例，定期對學生進行培訓講解，讓學生根據學習的需要制定各項學習計劃，再根據教學內容的實際發展需求進行相應調整，高中英語教學是一項師生互動性較強的過程，需要交互式從旁積極引導從而更好地激發學生學習的主動性[3]。

1.創設輕松和諧的教學氛圍，培養學生自主學習的習慣

創設良好的問題情境，不僅能在教學課堂上提起學生的注意力，還能刺激高中生內心的好奇心，從而提升對于學習探究追求的欲望。在教學在教學活動開始前，提出此類問題，讓學生依照著問題的要求去搜尋自己想要的知識。在教學的過程中，要注重對學生的激勵與支持，讓學生保持一份寬松舒緩的心境，從而才能更好地具備自主學習的精神動力，長期的發展下去，就能形成良好的學習習慣。

2.將學生作為學習計劃的制定者

在課堂教學中加強學生自主能力首先要讓學生認識到學習的重要意義，在教師的引導下進行自我學習，將學生的主體地位落實到教育的實處，從而為后續自主學習活動的開展奠定良好的基礎[4]。過去傳統的班級管理模式承載的大多都是教師的管理意愿，沒能從學生的角度進行考慮。這不僅不利于學生實行自主學習，長期的發展下去還能讓學生形成叛逆的心理，在一定程度上限制了教育成果的發展。教師通過各類討論會以及班委會的形式，在課上聽取學生對于學習意愿和心聲，總結制定更為有效的學習辦法，促進班集體學生之間的相互交流。然后讓學生自主學習，在實施的過程中，學生便會進行自我約束和管理，無形中也就提高了學習的整體效率，從而提高學習成績。

3.實施小組學習監督制，提高自主運用知識的能力

在教師的指導下，將學生進行相應的分組，針對學習的各項任務，進行相關的小組談論。每個小組學生成績與長處都存在著差異，將學生的長處優勢發揮到最大化，幫助其他學生提高成績，使得每位學生都能在自主學習的過程中找到自我的價值所在[5]。學生群體之間相互幫助，互相學習，更有效地提高課堂教學的效率。小組成員之間相互監督，共同進步，從而帶動班集體學生成績的提升，全面有效地帶動自主學習能力的提高。讓學生在小組學習中找到自身存在的不足之處，然后掌握更多有效地解題思路，從而在分析和總結問題經驗的過程中，自主提升運用知識的能力。

4.分層設計練習，擴大學生自主學習的空間

建立高效的自主學習課堂，需要教師進行有效的設計，滿足不同學生的學習需要。對于成績較好的學生，應該在完成基礎知識之上對于知識點進行擴展，更好地提升其綜合學習能力。對于成績中等的學生，當學習完基礎知識以后，可以對稍微深層次的知識點進行延伸。對于成績較差的學生，最主要的工作就是教學基本的知識，讓其能夠完整的掌握并運用。比如設定以下聽力教學內容。“Do you want a friend whom you could tell everything to， like your deepest feelings and thoughts？Or are you afraid that your friend would laugh at you，or would not understand what you are going through？”讓成績較好的學生能夠聽出以下原文所有的關鍵時間和人物關系，讓成績中等的學生能夠提出日常簡單的指令，讓成績較差的學生從中聽出關鍵詞。諸如此類綜合性的問題讓學生予以回答，以此類問題增強學生學習信心的同時擴大學生自主學習能力的提升。

結語

總而言之，在當前高中英語教學課堂上培養學生自主學習能力具有重要作用，教學工作者要立足于教學的實際，制定相關的教學策略，從根本上提高學生自主學習管理的能力，從而推動當前我國高中教育事業的全面發展。

參考文獻

[1]王俊.高中英語教學應加強學生自主學習能力的培養[J].新課程·下旬，2016（8）：185-185.

[2]林玉.高中英語教學應加強學生自主學習的培養[J].讀寫算（教育教學研究），2015（17）：329.

[3]趙永剛.高中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].中學生英語（外語教學與研究），2016（8）：64-64.

[4]徐宜平.談高中生英語自主學習能力的培養[J].新課程：教育學術，2012（2）：138-138.

[5]李慧燕.新課標下高中英語自主學習能力的培養[J].勞動保障世界，2015（23）：11.