試論高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

張林林

摘 要：隨著新課程教育改革的發(fā)展，在教學(xué)的過(guò)程要重視學(xué)生的主體地位，新課程改革發(fā)展要求在班級(jí)的教學(xué)管理過(guò)程中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。教師要立足于學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，在教育中讓學(xué)生實(shí)行自我學(xué)習(xí)管理。本文從高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的角度進(jìn)行探析，旨在提高學(xué)生群體以及個(gè)體的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力

在我國(guó)當(dāng)前教育階段，要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，立足于學(xué)生角度來(lái)探索教學(xué)方法，形成一個(gè)科學(xué)有效的學(xué)習(xí)模式。在課堂教學(xué)中，最核心的部分就是樹(shù)立以人為本的教育觀念，教師要信任并尊重班級(jí)群體中的每位學(xué)生，為其學(xué)生與發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活上能夠?qū)崿F(xiàn)自主化的管理，長(zhǎng)期的發(fā)展下也能緩解教師以及老師工作的壓力，從而讓教師能更好地為學(xué)生今后的發(fā)展做出有效的計(jì)劃指導(dǎo)，從根本上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。

一、在課堂教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

在當(dāng)前我國(guó)各個(gè)教育階段，每位教師都承擔(dān)著巨大的壓力，一方面還要注重學(xué)生成績(jī)的提升，另一方面還要考慮每位學(xué)生身心的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理教學(xué)的自主化，從一定程度上可以明顯緩解教育工作者的壓力。同時(shí)也為學(xué)生開(kāi)辟了一條自我管理、全面成長(zhǎng)的道路[1]。

在學(xué)生的管理教育過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與管理是現(xiàn)階段教育工作的最高層次。自我學(xué)習(xí)與教育順應(yīng)當(dāng)前階段學(xué)生的心理發(fā)展的需要，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中渴望得到尊重，也想擁有一定的自我空間。在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生追求更高的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，從而體會(huì)到更多學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這從一定程度上也反映了當(dāng)前我國(guó)實(shí)行的素質(zhì)教育的要求，在教育各階段實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展[2]。

二、課堂教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體策略

新課改中明確要求在教育的過(guò)程中要以學(xué)生為主體，教育的最終目的不僅是促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高，還要考慮到學(xué)生今后的全面發(fā)展。教師要根據(jù)教育的目標(biāo)及內(nèi)容制定相關(guān)的管理?xiàng)l例，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)講解，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要制定各項(xiàng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際發(fā)展需求進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，高中英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)師生互動(dòng)性較強(qiáng)的過(guò)程，需要交互式從旁積極引導(dǎo)從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[3]。

1.創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，不僅能在教學(xué)課堂上提起學(xué)生的注意力，還能刺激高中生內(nèi)心的好奇心，從而提升對(duì)于學(xué)習(xí)探究追求的欲望。在教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，提出此類問(wèn)題，讓學(xué)生依照著問(wèn)題的要求去搜尋自己想要的知識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與支持，讓學(xué)生保持一份寬松舒緩的心境，從而才能更好地具備自主學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力，長(zhǎng)期的發(fā)展下去，就能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.將學(xué)生作為學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定者

在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主能力首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要意義，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，將學(xué)生的主體地位落實(shí)到教育的實(shí)處，從而為后續(xù)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)[4]。過(guò)去傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式承載的大多都是教師的管理意愿，沒(méi)能從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮。這不僅不利于學(xué)生實(shí)行自主學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期的發(fā)展下去還能讓學(xué)生形成叛逆的心理，在一定程度上限制了教育成果的發(fā)展。教師通過(guò)各類討論會(huì)以及班委會(huì)的形式，在課上聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)意愿和心聲，總結(jié)制定更為有效的學(xué)習(xí)辦法，促進(jìn)班集體學(xué)生之間的相互交流。然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生便會(huì)進(jìn)行自我約束和管理，無(wú)形中也就提高了學(xué)習(xí)的整體效率，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.實(shí)施小組學(xué)習(xí)監(jiān)督制，提高自主運(yùn)用知識(shí)的能力

在教師的指導(dǎo)下，將學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組，針對(duì)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)行相關(guān)的小組談?wù)摗Ｃ總€(gè)小組學(xué)生成績(jī)與長(zhǎng)處都存在著差異，將學(xué)生的長(zhǎng)處優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化，幫助其他學(xué)生提高成績(jī)，使得每位學(xué)生都能在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到自我的價(jià)值所在[5]。學(xué)生群體之間相互幫助，互相學(xué)習(xí)，更有效地提高課堂教學(xué)的效率。小組成員之間相互監(jiān)督，共同進(jìn)步，從而帶動(dòng)班集體學(xué)生成績(jī)的提升，全面有效地帶動(dòng)自主學(xué)習(xí)能力的提高。讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中找到自身存在的不足之處，然后掌握更多有效地解題思路，從而在分析和總結(jié)問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，自主提升運(yùn)用知識(shí)的能力。

4.分層設(shè)計(jì)練習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

建立高效的自主學(xué)習(xí)課堂，需要教師進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，應(yīng)該在完成基礎(chǔ)知識(shí)之上對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展，更好地提升其綜合學(xué)習(xí)能力。對(duì)于成績(jī)中等的學(xué)生，當(dāng)學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)知識(shí)以后，可以對(duì)稍微深層次的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸。對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，最主要的工作就是教學(xué)基本的知識(shí)，讓其能夠完整的掌握并運(yùn)用。比如設(shè)定以下聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容。“Do you want a friend whom you could tell everything to， like your deepest feelings and thoughts？Or are you afraid that your friend would laugh at you，or would not understand what you are going through？”讓成績(jī)較好的學(xué)生能夠聽(tīng)出以下原文所有的關(guān)鍵時(shí)間和人物關(guān)系，讓成績(jī)中等的學(xué)生能夠提出日常簡(jiǎn)單的指令，讓成績(jī)較差的學(xué)生從中聽(tīng)出關(guān)鍵詞。諸如此類綜合性的問(wèn)題讓學(xué)生予以回答，以此類問(wèn)題增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用，教學(xué)工作者要立足于教學(xué)的實(shí)際，制定相關(guān)的教學(xué)策略，從根本上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理的能力，從而推動(dòng)當(dāng)前我國(guó)高中教育事業(yè)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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