基于自主學(xué)習(xí)模塊的分析化學(xué)課程教學(xué)改革

孟鑫+田園+富波+楊德強+張春晶

摘 要：本研究通過構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模塊的教學(xué)模式，促進(jìn)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)分析化學(xué)課程；并采用問卷調(diào)查法評估教學(xué)效果。30名中藥學(xué)大二學(xué)生自愿完成開放式和封閉式的問卷調(diào)查，以評估自主學(xué)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)效果。封閉式問卷按五點Likert量表（1分非常不同意，2分不同意，3分無意見4分同意5分非常同意）進(jìn)行評估，數(shù)據(jù)以平均值±標(biāo)準(zhǔn)偏差表示。研究結(jié)果比較了自主學(xué)習(xí)模塊和傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)生學(xué)習(xí)成績。大多數(shù)學(xué)生（97%）表示，自主學(xué)習(xí)模塊能夠提高理解能力，增加學(xué)習(xí)興趣，有助于提高分析化學(xué)課程成績。總之，在分析化學(xué)課程中使用自主學(xué)習(xí)模塊具有潛在的個體化教學(xué)和改進(jìn)基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)習(xí)效果的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)模塊 基礎(chǔ)科學(xué)教育 自主學(xué)習(xí) 分析化學(xué)

引言

在本科中藥學(xué)專業(yè)課程中，從事專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的教育者面臨著許多限制和困難。專業(yè)基礎(chǔ)課教師必須在有限的課堂學(xué)時中，使不同教育背景的學(xué)生掌握大量的基礎(chǔ)科學(xué)內(nèi)容。尤其像分析化學(xué)課程，涉及眾多的分析儀器與分析知識。在目前減少學(xué)時的大教學(xué)改革背景下，要想在有限的課堂學(xué)時內(nèi)，將每一種分析方法講解透徹，并使得學(xué)生掌握，是一件極具挑戰(zhàn)的事情。因此，目前各大醫(yī)藥院校相繼開展不同的教學(xué)改革，以提高教學(xué)效率。然而，在大多數(shù)情況下，還明確需要選擇促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，并促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)技能的發(fā)展。本研究通過構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模塊的教學(xué)模式，促進(jìn)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)分析化學(xué)課程。[1]

基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模塊是一種高效的教學(xué)工具，通過逐步實現(xiàn)教育目標(biāo)的過程來指導(dǎo)學(xué)習(xí)者。本研究所構(gòu)建的自主學(xué)習(xí)模塊是獨立的、互動的、具有圖像和視頻，并包括自我評估測驗等內(nèi)容。

研究方法

自主學(xué)習(xí)模塊主要包括：自主預(yù)習(xí)模塊、自主訓(xùn)練模塊、自主測試模塊。運用各種軟件和制作工具開發(fā)了具有交互模式，嵌入圖像、動畫課件和自我評估的自主學(xué)習(xí)模塊系統(tǒng)。采用制作工具將靜態(tài)PowerPoint演示文稿轉(zhuǎn)換為獨立的基于Flash的動態(tài)教學(xué)材料。使用Articulate Presenter向PowerPoint幻燈片添加敘述，插入交互模塊及專業(yè)制作的Flash動畫，并插入交互式測驗。自主預(yù)習(xí)模塊主要包括：具有同步敘述的動畫PowerPoint幻燈片；動畫與可視化補充文字和敘述；交互式教學(xué)內(nèi)容。分析化學(xué)中的儀器分析章節(jié)具有更詳細(xì)的課程敘述，持續(xù)時間約為15-48分鐘。其中的儀器描述具有更逼真的視頻動畫，可放大圖片倍數(shù)并隨時暫停。所有交互內(nèi)容都是利用Articulate Engage軟件開發(fā)。在所有自主學(xué)習(xí)模塊中，學(xué)生可以控制內(nèi)容播放的速度，并有權(quán)暫停或重復(fù)任一內(nèi)容。其中的自我測試模塊可以提供即時教學(xué)反饋。自主學(xué)習(xí)模塊可以在互聯(lián)網(wǎng)上查看，也可以下載到個人電腦和智能手機(jī)，隨時隨地學(xué)習(xí)。

在黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)專業(yè)大二中藥實驗班，采用基于自主學(xué)習(xí)模塊的分析化學(xué)課程教學(xué)改革。30名中藥學(xué)大二學(xué)生自愿完成開放式和封閉式的問卷調(diào)查，以評估自主學(xué)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)效果。封閉式問卷按五點Likert量表（1分非常不同意，2分不同意，3分無意見4分同意5分非常同意）進(jìn)行評估，數(shù)據(jù)以平均值±標(biāo)準(zhǔn)偏差表示。研究結(jié)果比較了自主學(xué)習(xí)模塊和傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)生學(xué)習(xí)

成績。

結(jié)果

97%的參與自主學(xué)習(xí)模塊教學(xué)的學(xué)生表示，模塊中的敘述與圖像的結(jié)合有助于理解比較抽象的知識，尤其是儀器分析部分的電子躍遷等理論。78%的學(xué)生認(rèn)為使用視覺效果增加了自己對分析化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。共有31%學(xué)生表示，他們更希望參加模塊中測試后，有詳細(xì)解答的答案。64%的實驗班學(xué)生表示希望在測試結(jié)束后，收到模塊測試結(jié)果的書面報告。期末測試分析顯示，參與新教學(xué)方法的實驗班與普通班學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上有顯著差別，其中實驗班平均成績85，普通班平均成績78，P<0.05具有顯著性差異。

討論

這項研究的結(jié)果表明，多數(shù)學(xué)生接受基于自主學(xué)習(xí)模塊教學(xué)模式，大多數(shù)學(xué)生表示，自主學(xué)習(xí)模塊能夠提高理解能力，增加學(xué)習(xí)興趣，有助于提高分析化學(xué)課程成績。學(xué)生將自主學(xué)習(xí)模塊的有效性歸結(jié)為在課前模塊中的材料，這些教學(xué)材料激發(fā)了他們對該章節(jié)的學(xué)習(xí)興趣，增強了他們檢索文獻(xiàn)的能力，進(jìn)而使自己成為課堂積極的參與者。在課堂教學(xué)之前使用自主學(xué)習(xí)的模塊，可以使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中吸收更多新的信息。使用靜態(tài)，動態(tài)互動或動畫視頻來幫助學(xué)生提高理解，促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)科學(xué)概念的學(xué)習(xí)。研究表明，視覺效果對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有著積極的作用。向?qū)W習(xí)者介紹視覺效果（例如圖片，圖表或插圖），可促進(jìn)信息的回憶，并且具有比文本更強的聯(lián)想和感知信息的作用。學(xué)習(xí)者與靜態(tài)視覺的交互，靜態(tài)視覺與動畫結(jié)合在學(xué)習(xí)過程中是有效的。本研究結(jié)果表明，自主學(xué)習(xí)模塊有提高對基礎(chǔ)科學(xué)概念的理解的潛力，可促進(jìn)獨立學(xué)習(xí)。使用自主學(xué)習(xí)模塊鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)與發(fā)展終身學(xué)習(xí)技能的目標(biāo)是一致的。總之，在分析化學(xué)課程中使用自主學(xué)習(xí)模塊具有潛在的個體化教學(xué)和改進(jìn)基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)習(xí)效果的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

[1]王海波，英錫相，王巍.基于自主性學(xué)習(xí)的分析化學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式初探[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育， 2015 ， 13 （7） ：103-105

通訊作者、作者簡介：

孟鑫（ 1982 - ），男，講師。