和風細雨潤物無聲

摘 要： 小學作為學生學習的啟蒙階段，班主任開展道德教育對培養學生道德觀與價值觀具有重要意義。在教學過程中，班主任不僅要關注學生理論知識的學習，而且要加強對學生道德觀念的培養。本文中，筆者結合自身的工作經驗，就小學班主任如何進行道德教學這一論題展開簡單闡述。 ? ?

關鍵詞： 德育教育;班主任教育;小學階段

中圖分類號：G40-012.9 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）29-0036-02

引 言

隨著素質教育的不斷深化，教育部門越來越重視學生的道德素質的培養，同時學校也加強了對學生德育教育工作的開展[1]。班主任作為一個班級的管理者，應該從日常的班級管理和教學中加強對學生的德育教學，為學生后續綜合素質的提升奠定堅實的基礎。

一、小學班主任德育教育工作的重要性

小學階段是學生探究世界的初始階段，同時也是學生道德觀和價值觀形成的最初階段，基于此，班主任在進行班級管理時，要始終貫穿德育這條主線。與其他任課教師相比，班主任既擔任教師角色，又負責對學生的管理工作，和學生接觸時間最多;與其他年齡段的學生相比較，小學生正處在“見樣學樣”的階段，模仿能力非常強，班主任的言行舉止會在潛移默化中對學生產生深刻影響，因而班主任要在平時的工作和生活中形成德育教育意識，做好榜樣工作，促進學生思想品德的全面發展。

二、小學班主任德育教育工作的策略

1.構建平等和諧的師生關系

學生作為德育教育的主體，班主任要改變傳統的教學理念，在進行德育教育時以學生為中心，以尊重學生、欣賞學生、熱愛學生為原則[2]。小學生的心智尚不成熟，且具有較強的自尊心，如果班主任在教育時使用的方法不恰當，輕則影響學生的心理健康，重則帶來嚴重的后果。例如，班主任在開展德育教育時，不能用文化素質的高低來評判學生德育效果的優劣，而要平等對待每位學生，經常和學生交流，在交流中建立平等的師生關系。班主任要在平時生活中多注意觀察學生，了解學生的生活，并給予學生更多的關愛，讓學生感受到被尊重和被欣賞。班主任應深入了解學生的心理需求，主動接近學生，讓學生信任自己。同時班主任應關注學生身上的細節問題，關注學生在生活和學習中遇到的困難，及時幫助他們解決問題。特別是對于成績不理想、有自卑心理的學生，班主任應該付出更多精力和時間去了解他們，緩解他們內心的壓力，在學習上給予其更多幫助。如此一來，不僅有利于學生身心健康發展，而且有利于德育教育的順利開展。

2.選擇合理巧妙的批評方式

在德育教育中，班主任要選擇巧妙的批評方式。由于小學階段學生的是非觀尚未形成，在做一些事情時可能會出錯，班主任進行批評教育時應選擇恰當的方式方法。當學生做錯事情時，班主任不能一味批評，應該一分為二地看待問題，首先肯定其中做得對的地方，在此基礎上委婉地指出學生的錯誤，注意語言、語氣及語言技巧。如此一來，既增強了學生的自信心，又指出了學生的錯誤。利用這種教育模式，學生也會虛心接受批評并認真反思，同時還能使師生關系更為和諧，營造積極向上的班級氛圍。如果班主任需要正面指出學生的錯誤，應注意不能在課堂上或在班級內，一旦語言過激，輕則傷害學生的自尊心，重則影響學生的心理健康成長。

3.與學生家長保持溝通

和文化知識學習不同，德育教育需要經歷長期堅持的過程。要想提高學生的道德品質，僅僅依靠教師和學校是無法完成的，小學生對家長有很強的依賴心理。基于這一原因，班主任可以聯合家長，共同加強對學生的德育教育，班主任要加強與家長的交流，建立一致的教學目標。在學校，班主任加強學生的德育教育;在日常生活中，由家長監督學生德育教學的培養。長此以往，學生會在潛移默化中從根本上形成良好的道德品質。班主任還可以制訂相關“素質報告手冊”，教師和家長各執一份，記錄學生德育素質提升的“成長之路”。小學階段的德育教學不僅是學校的教學任務，家長也扮演著十分重要的角色，班主任要加強與家長的交流，共同為學生創造更優越的德育教學環境。

4.開展實踐活動內化德育教育

在現實教學中，很多教師或班主任進行德育教學時，都把其看成一門學科，采取純理論的教學方式，這種教學方式無法從實質上提升學生的德育素養，另外也無法滿足教學大綱的要求。因此，在教學中不僅要有理論知識的教授，更要讓學生在實踐中提升德育素質。例如，教師可以開展不同類型的實踐活動，但活動要以學生的心理特征和興趣愛好為基礎，如班主任可以利用周末或節假日組織學生參加“勞動最光榮”主題活動，讓學生和環保工人一起參與城市環保工作，不僅可以培養小學生的環保意識，而且可以提升學生的德育素養。再如，教師可以組織學生參加以“安全教育、衛生教育”為主題的游戲，以游戲為載體，既具有娛樂性，又能提升學生的道德素養。

5.創新德育教育方法

德育工作如果僅停留在傳統的“言傳身教”上，那么學生便無法從根本上培養自身道德品質，也無法提升內在品質。德育教育方法過于單一、刻板容易引發學生抗拒心理，導致學生不愿接受正面的道德教育。因此，班主任應創新更多德育方法，如不定期舉辦德育班會，讓學生自由討論不道德行為會給自身帶來什么影響等。待討論結束后，在教師的引導下，學生交流自己的想法。再如，班主任可以舉辦中華民族傳統禮儀班會，在班會中引入中華民族傳統禮儀，引導學生在今后做一個有思想、有道德、懂文明、講禮儀的合格小公民。同時還可以讓學生根據古代經典的禮儀小故事進行角色扮演，如“孔融讓梨”“程門立雪”等。開展情景式角色扮演活動，不僅為學生營造了良好的學習禮儀的氛圍，而且充分激發了學生的參與性和積極性，讓學生在德育過程中感受到快樂。

6.推選優秀班干部發揮帶頭作用

班主任應做好“選賢任能”工作。班級管理的好壞不能完全依賴班主任一人，班干部在管理中也發揮著至關重要的作用。例如，作業的發放、活動的組織等。班主任要發揮班干部在班級中的作用。與班主任工作相比，班級干部工作相對較少，可以在不影響學生學習的情況下，讓班干部代替班主任開展思想道德教育工作。在選取班級干部時，應在公平、公正的原則下進行，如鼓勵學生毛遂自薦，再對競選人進行語言表達能力、組織能力等方面的考核，同時綜合全班學生的建議，選出最合適的班干部。俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”為了更好地培養學生的道德素養，教師應根據學生的實際情況和教學大綱要求，制訂相應的規章制度。

結 語

小學階段既是學生接觸文化知識的初始階段，又是培養學生正確價值取向的關鍵階段。這一時期的生活習慣和學習習慣會對學生后續的發展起到關鍵性作用。因此，班主任應加強對小學生的德育教育，促進學生全面發展，使學生具備較好的道德品質。

[參考文獻]

朱彩虹.和風細雨 潤物無聲——淺談小學班主任的“言教藝術”[J].名師在線，2017（17）：95-96.

程衛銀.愛，在和風細雨的日子——淺談如何開展小學一年級班主任德育工作[J].快樂閱讀，2012（7）：92.

作者簡介：巨文梅（1971.9—），女，甘肅永登人，本科學歷，一級教師，永登縣優秀班主任，永登縣骨干教師。