學前兒童創造性思維的發展研究

劉繼成

摘 要：受我國傳統文化影響，一些家長對自己的孩子視若珍寶，寵愛有加，忽視了對孩子創造性思維的培養，這對他們以后的發展有很大的影響。文章從通過繪畫教學培養學生的創新意識、帶領學生進行動手實踐激發學生的創新意識、家庭氛圍的改善三方面，對學前兒童創造性思維發展的策略進行論述。

關鍵詞：學前兒童；創造性思維；學前教育；創新意識

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）15-0095-01

隨著經濟的不斷發展，我國的學前教育觀念正在發生變化。創新時代的崛起，迫切要求教師加速創新人才培養，而兒童創造教育肩負著為世界科技創新強國奠基的時代使命。但仔細研究我國的教育現狀，培養出的學生多是思維固化的，他們對同一事物有同樣的想法，很少有創新性思維。因此，促進學前兒童創造性思維的發展是現在學前教育的當務之急。學前教育教師在進行教學時可以通過繪畫教學發展學生的創造性思維，帶領學生進行動手操作實踐，善用引導式提問方式，不斷激發兒童的創新意識，鍛煉的創新性思維，促進學生創新能力的發展。

一、通過繪畫教學培養學生的創新意識

繪畫教學一直是學前教育階段的重要課程。學前兒童的思維非常活躍，具有很大的創新能力，而且他們喜歡繪畫。因此，教師可以通過繪畫課培養學生的創新意識。傳統學前教育中，教師在帶領學生進行繪畫教學時，往往是根據自己的教學經驗進行教學，安排學生根據自己的要求進行繪畫，學生對于日常生活中常見的東西的印象都是一樣的，學生畫出的花朵都是五個花瓣，太陽都是黃色或者紅色的，蘋果都是紅的，這種模式下產生的學生思維僵化，嚴重阻礙了學生創新能力的發展。為了改變這種狀態，教師在進行繪畫教學時要轉變教學方式，尊重學生的想法，鼓勵學生發揮發散性思維。教師在安排學生進行繪畫時可以給學生限定一個主題，讓學生根據這個主題自由進行創作，盡量避免對學生思維的干預。例如，教師在給學生進行繪畫教學時會給學生一個繪畫主題，然后讓學生進行繪畫，在整個繪畫過程中教師只站在一邊觀察，不影響學生。由于學前兒童的思維比較活躍，他們畫出的小貓顏色、形態各異，有些甚至將小貓擬人化。這個時候，就需要教師對學生的創造表示肯定，不斷激勵學生，保護學生的創新意識，促進學生創新思維的發展。

二、 帶領學生進行動手實踐，激發學生的創新意識

實踐是檢驗真理的唯一標準，因此教師在帶領學生進行知識點的學習過程中需要重視實踐，通過實踐的幫助有效激發學生的創新意識，更好地完成教學要求。實踐的方式多種多樣，需要教師花費時間和精力進行教學策略的改進，保證學生在實踐過程中得到本質上的提升，而不是讓學生在實踐中忘記培養創新意識的重要性。同時，教師也要對學生進行正確的引導，和學生及時溝通，發現他們在時間過程中的不足，并適當指導他們。教師在實踐中培養學前兒童的創新意識，對他們的發展有很大的促進作用，能夠較好地釋放他們的天性，讓他們的想象力得到充分的發揮，不會遏制他們思維的發展，這也是激發學生創新意識的關鍵點。實踐活動的實施需要考慮到學生的實際，結合他們的能力范疇和知識儲備，讓學生在實踐中得到真正的提升。例如，教師在帶著學生識字時要培養他們“舉一反三”的創新意識。教師先給學生展示“一”這個字，接著教學生“二”，給他們足夠的時間和空間進行小組討論并發現這兩者之間的關系，最后讓學生使用自己尋找出來的規律去將“三”這個詞表現出來，進而將它們實踐的效果最大化。在實踐的過程中，學生們的創新意識得到了一定程度的激發。因此，教師在學前教育的過程中可以用動手實踐的方式激發兒童的創造性思維。

三、 家庭氛圍的改善

僅僅通過學前教育是不可能培養學生的創造性思維的，這需要家長的配合，在生活中營造一個適合孩子發展的氛圍，不要去遏制孩子天性的釋放。要使學生的想象力在生活中不斷得到提升，就需要教師和家長共同努力。教師在其中需要扮演一個調劑者的角色，發現學生在學習中的不足，并讓家長在日常生活中幫助孩子慢慢地改善。教師也可以給家長出一些主意，讓家長主動去構建良好的生活氛圍，完成激發學生創造性思維的目的。例如，教師在和家長的交流過程中會向他們了解學生的愛好和一些生活中的小問題，再和他們商量如何在日常生活中構建良好的氛圍，讓學生的創造性思維得到提升。同時，教師還要讓家長們明確培養自己孩子的創造性思維對孩子未來發展的重要性，讓家長更加積極地幫助孩子發展創造性思維，這可以從根本上幫助解決孩子創造性思維被扼殺的現狀。

四、結束語

在當下學前兒童教育中，發展兒童的創造性得到了社會越來越多的關注。發展學前兒童的創造性思維能讓學生在以后的學習生活中變得更加輕松，同時也能幫助他們打下堅實的學習基礎。學前兒童創造性思維的發展符合當下教育改革的需求，能讓學生更出色地完成學習任務。

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