探究式教學在高中數學教學中的開展

宋秀玲

摘要：在高中數學教學中，數學教師不僅應該關注內容上的教授，還應該關注學生在思維能力、創新思考、方法技巧上的提高。為了更好地提高學生這些方面的能力，教師應該在教學中積極展開探究式教學。

關鍵詞：探究式教學；高中數學；教學展開；方法途徑

隨著新課改的實行，教學大綱越來越強調對學生能力的提高，而不再是簡單的內容和成績。高中生都具有一定的特殊性，老師應該根據每個學生的不同特點進行因材施教。另外，高中數學教學內容與之前的數學學習內容有所不同，內容難度有所提高。本文根據我國高中數學教學的現狀，對如何更好地在高中數學教學中貫徹落實探究式教學進行以下幾點方法淺談。

一、創設良好的課堂環境

在高中數學教學中，很多學生在課堂教學中顯示出沉悶消極的狀態。這體現在上課的時候不積極發言，只能做到被動學習和接受。對于教師提出的問題以及組織的課堂活動，很多學生也是消極對待和參與。這些教學現象都是阻礙探究式課堂建立以及學生能力提高的攔路虎。另外，我們都知道課堂學習環境對學生有很大的影響，如果有一個積極良好的課堂環境，學生的學習熱情和積極性也會很高，對課堂的參與程度也會有所加強；反之，如果學生的學習熱情比較低或者是學生整體的參與度不高，那么就算課堂中有一些比較積極的學生，久而久之也會受到整體環境的影響變得消極。因此，作為高中數學老師，為了更好地落實探究式教學，首先應該給學生創設一個積極良好且具有探究氛圍的環境。比如說，在上課前，老師可以提前進入教室，跟學生聊一些有趣的數學題目；在上課過程中，老師要向學生拋出問題，讓學生去思考解答。對于上課表現優秀的學生，老師要積極提出表揚和鼓勵，對于一些比較不聽話思想開小差的學生，老師要進行適當的提醒，點到為止即可。另外，高中數學老師也要注重自身形象的塑造。一般高中數學老師給學生的印象都是比較嚴謹和嚴肅，高中數學老師可以適當地融入學生當中，多關心學生的學習和生活，多與高中生進行交流，從而更好地在課堂上建立起良好的師生關系。

二、培養學生良好的探究式學習思維

在高中數學教學中，老師應該把學生放到課堂教學的主體地位上來。很多老師覺得自己多講，學生多記錄能夠節省時間，也能夠提高教學效率。其實這樣的觀點是錯誤的。只有學生參與的課堂才是真正高效的課堂，只有學生得到提高的課堂，才是真正有效的課堂。因此，在教學過程中，老師要多給學生展示的機會。比如說，對于一些簡單的問題，老師可以讓學生自己去思考得出答案。對于一些有重難點的章節，老師可以讓學生自己先提出問題，老師幫助學生解決這些問題。另外，對于一些比較容易混淆的內容，老師也可以讓學生先去思考辨認分析，然后老師再和學生一起去解決問題和得出答案。另外，在高中數學教學中，老師還應該幫助學生培養一些適合高中生的常用思維，并且用這些思維方式去指導學習，從而幫助學生養成良好的學習習慣和方法。在高中數學中，經常存在一些“集合與對應”“分類討論”“換元法”“歸納法”等，老師可以將這些方法結合一定的題目和實例教授給學生，讓學生可以在掌握這些方法的基礎上進行探究式學習，這樣會更有效率。另外，在高中數學課堂中，老師還要注重引導學生在探究學習中注重一些切入點，比如說"JE推”“反推”“數形結合”等，高中數學方法的教學在很大程度上比單純的內容教學更能夠提升學生的思維能力以及培養探究式學習思維。

三、進行小組合作探究

在高中數學教學中，為了更好地貫徹落實探究式學習。老師可以組織學生進行小組合作學習。小組合作學習顧名思義就是將學生分成一定的小組，讓學生以小組為單位進行探究式學習，對最終的小組探究成果進行評價。每個高中生的學習思維都是不一樣的，因此每個學生的切入點和思考方式也都不同，作為老師，將學生組織起來進行小組合作學習能夠更好地讓高中生求同存異，互相幫助，互相影響，互相學習。在小組分組時，老師要遵循每個小組人數相同、實力相當的原則。在小組合作學習中，老師不要過多地去干預學生，可以讓學生自己進行充分討論，在討論過程中學生能夠更好地自我分析、自我摒棄、自我篩選等。這也是學生思維交換和互相學習的過程。另外，在小組合作學習之后，老師要對學生的探究式學習過程進行一定的總結和分析，提出合作探究學習中學生存在的不足，這樣能夠在下一次學習中更好地提高。

總而言之，高中數學老師一定要根據教學內容以及學生的特點，對學生進行引導和提高，多給學生創造機會，讓學生自己探究學習，與此同時還要給學生提供一定的學習方法，并結合具體事例有效實施。