王學軍
(江蘇省揚州市江都區仙女鎮中心小學教育集團花園校區,江蘇 揚州 225000)
摘 要:在數學教學中引入微課技術,可以大大增強教學的靈活性和生動性,有助于調動學生的學習積極性。文章對微課的特點和意義、微課技術在數學教學中的優勢及應用措施進行研究,以提高數學教學效率、培養學生的數學思維。
關鍵詞:微課;數學教學;應用;教學效率;數學思維
中圖分類號:G436;G623.5 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)13-0064-01
快速發展的信息技術與數學教學的融合,是新課標下教育工作者不斷探索的結果。微課短小精悍的特點為數學教學帶來新的學習途徑,改變陳舊的學習形式,提高學生探索數學的興趣,解決了數學教學中的諸多問題。微課是課堂教學的有效補充形式,它適合學生的知識拓展需求,符合新課標的教學要求。在數學教學中引入微課技術,能大大增強課堂教學的靈活性和生動性,有助于調動學生的學習積極性。
一、微課的特點和意義
微課是指基于教學設計思想,使用多媒體技術在5分鐘~10分鐘內就一個知識點進行有針對性講解的一段視頻。微課用時短,不會損害到課堂授課的主體內容;以視頻為主要呈現方式,可以激發學生的學習興趣;相對獨立的知識點講解能夠讓重點更加突出,一節課可以穿插諸多微課內容;展現形式依托強大的互聯網技術,不受播放次數的限制,可以反復學習,適合各年級學生使用。
二、微課技術在數學教學中的優勢
首先,具有形象性。小學生的學習能力有限,在數學學習中遇到一些比較難做的題目時,很容易產生畏難情緒。這就需要教師善于引導,將難題所涉及的數學知識點具象化,以幫助學生學習、理解和應用。微課恰恰可以解決這一問題,教師可將題目內容以視頻的形式展現出來,幫助學生理解題目,教師還可以將解題過程制作成動畫,加深學生對這類題目的理解,使學生在以后的學習中再面對這類問題時可以快速解決。其次,具有靈活性。微課技術的應用靈活多變,不同的學習內容、不同難度的知識點、不同的學習進程,都會對微課技術的應用提出不同的要求。因此,教師在數學教學中應該根據實際情況合理制訂微課教學計劃,使教學內容和教學形式達到完美的統一,從而提高教學效率。學生不僅是教學內容的接受者,還應該是課堂的主體,不能只學知識,還要學會如何主動學習,而微課的靈活性便可以幫助學生通過微課突破難點知識,使學生養成樂于探索的習慣,從而培養學生的創新思維。
三、微課技術在數學教學中的應用措施
(1)把握課堂重點,精心制作微課視頻。數學課堂一般是40分鐘~45分鐘,涉及的知識內容非常多。如果將每一節課的教學內容全部制成視頻,就會出現時間太長和內容混亂的后果,不利于學生集中注意力,很容易讓學生失去學習的熱情和耐心。此外,如果微課時間過長,也不利于學生開展學習交流。因此,教師要把握教學重點,有針對性地制作微課。微課的制作,除了要在內容上突出重點,還要在形式和質量上嚴格把控,視頻的清晰程度、字母的大小、畫面的濾鏡風格等都要合理搭配,因為學生的觀感在一定程度上會影響學習效果。
(2)微課技術的應用要適度。雖然微課具有諸多的優點,但課堂教學不能完全被微課所替代。首先,微課技術依托先進的互聯網技術,一些處于邊遠地區的學校由于種種因素的制約,很難開展微課教學,即使有條件在課堂中滲透微課技術,但微課內容的實時更新也會有較大的難度。所以,微課的使用要適度、適量,教師要考慮學校的技術設備和技術能力,不能過分追求微課教學效果而將教學活動置于尷尬地位。其次,微課教學通常會應用到互聯網技術,學生在課外想要復習微課內容就會不可避免地使用手機、電腦和平板等電子設備。對于教師來講,如何引導學生正確使用網絡學習微課,而不沉迷于網絡及電子設備,是一個值得研究的問題。因此,教師應該進行正面引導,并適度使用微課技術,使學生既能提高上課的興趣,又不至于過分依賴網絡。
(3)提高微課的輔導作用。學生在接受課堂教育時,很難全面掌握整堂課的全部知識,而微課技術的應用則可起到輔助學習的作用,幫助學生理解和消化重難點知識。例如,教學面積的相關內容時,平方厘米、平方米和公頃等單位之間的換算非常抽象,教師可以通過微課呈現實際物體的圖片:一平方厘米相當于指甲蓋大小,一平方米相當于一塊地板磚大小,一公頃相當于一所學校大小。這樣,學生的感受就會非常直觀。雖然學生的知識大部分來自于課堂學習,但僅憑課堂上45分鐘的學習還達不到很好的學習效果,很多學生對于課堂學習內容只是處于表層的理解,沒有經歷深度探索和熟練應用的階段。而微課便能很好地解決這一問題,學生可以在課后通過微課來鞏固和復習課堂上所學的知識。
四、結束語
總之,微課在數學教學中的廣泛應用,必然會給數學教學帶來新的活力。微課技術在數學教學中的應用,有利于打破傳統教學形式的束縛,構建新型高效課堂學習模式,這對于促進學生的數學學習、培養學生的數學思維,有著重大的意義。
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