關(guān)于新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)運算教學(xué)的探討

徐宏學(xué)

摘 要： 隨著小學(xué)教育改革的不斷深化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就要不斷地轉(zhuǎn)變模式，以滿足小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識需求。數(shù)學(xué)運算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教育內(nèi)容，面對小學(xué)生數(shù)學(xué)運算中所存在的問題，就需要采取相應(yīng)的解決策略，以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力。本論文針對新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)運算教學(xué)進行研究。

關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)數(shù)學(xué) 運算 數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）05-0121-01

新的課程教育改革要求小學(xué)教育中要注重對小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教育，要注重從專業(yè)技術(shù)能力的角度出發(fā)展開教育。對小學(xué)新課改要求明確之后，落實到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，就要做到具體問題具體分析。對于小學(xué)運算教學(xué)中，就要認(rèn)識到小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)運算技能的重要性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開教學(xué)，以提高小學(xué)運算教學(xué)質(zhì)量。

一、要對小學(xué)數(shù)學(xué)運算教學(xué)予以高度重視

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，主要的內(nèi)容就是運算教學(xué)。小學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，就要具備較強的運算能力，對后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也起到了一定的促進作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生開展運算教學(xué)，并不局限于小學(xué)生進行數(shù)學(xué)運算的時候的運算結(jié)果是否準(zhǔn)確，而是讓他們能夠掌握運算規(guī)律，熟練地應(yīng)用運算方法，以能夠在解決數(shù)學(xué)問題的時候做到靈活運用數(shù)學(xué)知識[1]。即便是在小學(xué)生的日常生活中，也能夠靈活地使用四則運算解決問題。通過對小學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力進行培養(yǎng)，可以提高其對事物的觀察力，讓學(xué)生能夠集中經(jīng)歷參與到運算中，同時小學(xué)生的記憶力也能夠得到培養(yǎng)。隨著小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的提高，其思維會更為敏捷，而且能夠靈活地運用數(shù)學(xué)知識解決問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的運算教學(xué)占有一定的比例。小學(xué)生通過掌握運算方法，就可以在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中更為得心應(yīng)手，有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。隨著小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的增強，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也更具有積極主動性，對培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是非常有利的。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以端正態(tài)度，而且具備一定的思考能力，能夠獨立地解決各種問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)運算教學(xué)中所存在的問題

新的課程改革的實施，小學(xué)數(shù)學(xué)運算教學(xué)中所存在的問題顯性化，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)是非常不利的。主要體現(xiàn)為以下幾個方面。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)運算教學(xué)脫離實際

數(shù)學(xué)是生活的數(shù)學(xué)，源自于生活實踐中，在小學(xué)數(shù)學(xué)運算教學(xué)中，由于小學(xué)生對抽象的數(shù)不具有較高的敏感度，就需要將數(shù)學(xué)知識回歸到生活內(nèi)容中，讓小學(xué)生從生活的角度理解數(shù)學(xué)知識[2]。但是多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進行運算教學(xué)中，主要采用的方法就是大量地重復(fù)性運算聯(lián)系，而沒有從生活內(nèi)容的角度予以講解，導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)運算不得要領(lǐng)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)運算沒有搭配適當(dāng)?shù)穆?lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)運算教學(xué)中，要做到知識的講解與運算聯(lián)系相結(jié)合。但是，數(shù)學(xué)教師所采用的方式普遍為講解數(shù)學(xué)運算理論知識，之后講解相關(guān)的例題，使學(xué)生進行運算聯(lián)系。由于理論知識講解與運算聯(lián)系沒有合理搭配，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。

3.小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力沒有明顯提高

小學(xué)數(shù)學(xué)運算教學(xué)中，注重學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)非常重要。但是，目前的數(shù)學(xué)運算教學(xué)依然停留在應(yīng)試教學(xué)上，沒有對教學(xué)過程予以高度重視，而是過于重視教學(xué)結(jié)果，導(dǎo)致教學(xué)不符合新課改中所提出的要求。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)運算教學(xué)問題的解決策略

1.圍繞著教材內(nèi)容展開教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)運算教學(xué)中，教師要圍繞著教材內(nèi)容展開教學(xué)。數(shù)學(xué)教師要深入研究教材內(nèi)容，并構(gòu)建為知識體系，使得整個教材的數(shù)學(xué)知識都形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，各個知識點之間都存在著相關(guān)性，如此數(shù)學(xué)知識就形成了脈絡(luò)[3]。之后，數(shù)學(xué)教師要對小學(xué)數(shù)學(xué)運算教學(xué)的目標(biāo)進行研究，根據(jù)學(xué)生的知識需求選擇教學(xué)內(nèi)容，所有的教學(xué)內(nèi)容都要圍繞著重點教學(xué)內(nèi)容和難點教學(xué)內(nèi)容展開。按照新課改要求對數(shù)學(xué)運算教學(xué)予以創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)教學(xué)中打破傳統(tǒng)的不斷重復(fù)運算的教學(xué)算法，而是采用引導(dǎo)式的教學(xué)模式，做到理論教學(xué)與數(shù)學(xué)運算聯(lián)系相結(jié)合的方法，以提高學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識的能力。

2.對數(shù)學(xué)運算教學(xué)方法予以調(diào)整

小學(xué)生的自我控制能力比較差，對新鮮的事物充滿好奇心，因此很難集中注意力聽數(shù)學(xué)教師講解數(shù)學(xué)知識。特別是進行數(shù)學(xué)運算教學(xué)的時候，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就會導(dǎo)致小學(xué)生難以對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?shù)學(xué)產(chǎn)生心理排斥感。為了激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)運算的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，獲得良好的教學(xué)效果[4]。比如，在數(shù)學(xué)加減法教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)買水果的情境，讓小學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)情境中表演買水果。小學(xué)生在“買水果”的過程中，就會思考買了幾個水果，需要花多少錢。在不斷地探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，對于不懂之處還會向教師提出來，數(shù)學(xué)教師可以予以指導(dǎo)解決。在除法教學(xué)中，教師可以讓小學(xué)生做分糖的游戲。如果有9塊糖，分別給爸爸、媽媽和自己平均分配，讓小學(xué)生想一想平均每個人能分到幾塊糖呢？在進行教學(xué)演示中，教師可以將糖塊在黑板上畫出來，之后平均三等分。小學(xué)生很快就能夠得出正確答案，即“9÷3=3”。如此教學(xué)可以深化小學(xué)生對除法的理解。

3.重視小學(xué)數(shù)學(xué)運算鞏固練習(xí)

對于小學(xué)生數(shù)學(xué)運算中容易出錯之處要做好評估工作。當(dāng)小學(xué)生運算完畢之后，就要通過做練習(xí)題進行檢測數(shù)學(xué)教師在小學(xué)生所采用的運算方法和解題的思路中進行觀察，并予以正確的指導(dǎo)，以具有針對性地為學(xué)生布置數(shù)學(xué)練習(xí)題。比如，小學(xué)生的分?jǐn)?shù)運算的準(zhǔn)確率不是很高，主要是沒有掌握通分的技巧，數(shù)學(xué)教師就可以組織學(xué)生進行專項練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握運算規(guī)律，逐漸地運算能力就會有所提高。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)運算教學(xué)中，注重學(xué)生運算能力的培養(yǎng)是非常必要的。按照新課改要求，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)中，要注重小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和重視創(chuàng)新能力，這就需要培養(yǎng)小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)運算方法，并能夠靈活運用解決各種問題。面對目前小學(xué)數(shù)學(xué)運算中所存在的問題，需要直接面對并采取必要的解決措施，以提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]李春紅.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效性[J].中國校外教育（中旬刊），2014，（12）：129-130.

[2]陳順舟.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)有效性初探[J].考試周刊，2016（28）：86—86.

[3]康立青.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的探索[J].讀寫算 （教育教學(xué)研究），2013，（37）：213-214.

[4]張歡笑.數(shù)學(xué)計算教學(xué)與問題解決教學(xué)整合研究[J].成才之路，2016（11）：39—39.