關于新課程下小學數學運算教學的探討

徐宏學

摘 要： 隨著小學教育改革的不斷深化，在小學數學教學中就要不斷地轉變模式，以滿足小學生的數學知識需求。數學運算教學是小學數學的主要教育內容，面對小學生數學運算中所存在的問題，就需要采取相應的解決策略，以提高小學生的數學運算能力。本論文針對新課程下小學數學運算教學進行研究。

關鍵詞：新課程 小學數學 運算 數學教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）05-0121-01

新的課程教育改革要求小學教育中要注重對小學生綜合素質的培養，特別是小學數學教育，要注重從專業技術能力的角度出發展開教育。對小學新課改要求明確之后，落實到小學數學教育中，就要做到具體問題具體分析。對于小學運算教學中，就要認識到小學生掌握數學運算技能的重要性，根據學生的學習情況展開教學，以提高小學運算教學質量。

一、要對小學數學運算教學予以高度重視

小學數學教學過程中，主要的內容就是運算教學。小學生要學好數學，就要具備較強的運算能力，對后續的數學學習也起到了一定的促進作用。小學數學教學中，對學生開展運算教學，并不局限于小學生進行數學運算的時候的運算結果是否準確，而是讓他們能夠掌握運算規律，熟練地應用運算方法，以能夠在解決數學問題的時候做到靈活運用數學知識[1]。即便是在小學生的日常生活中，也能夠靈活地使用四則運算解決問題。通過對小學生的數學運算能力進行培養，可以提高其對事物的觀察力，讓學生能夠集中經歷參與到運算中，同時小學生的記憶力也能夠得到培養。隨著小學生數學運算能力的提高，其思維會更為敏捷，而且能夠靈活地運用數學知識解決問題。

小學數學教學內容中的運算教學占有一定的比例。小學生通過掌握運算方法，就可以在數學的學習中更為得心應手，有助于提高數學學習效果。隨著小學生數學運算能力的增強，對數學學習也更具有積極主動性，對培養小學生的數學學習興趣是非常有利的。小學生在數學學習中可以端正態度，而且具備一定的思考能力，能夠獨立地解決各種問題。

二、小學數學運算教學中所存在的問題

新的課程改革的實施，小學數學運算教學中所存在的問題顯性化，對小學生的數學能力培養是非常不利的。主要體現為以下幾個方面。

1.小學數學運算教學脫離實際

數學是生活的數學，源自于生活實踐中，在小學數學運算教學中，由于小學生對抽象的數不具有較高的敏感度，就需要將數學知識回歸到生活內容中，讓小學生從生活的角度理解數學知識[2]。但是多數的小學數學教師在對學生進行運算教學中，主要采用的方法就是大量地重復性運算聯系，而沒有從生活內容的角度予以講解，導致小學生對數學運算不得要領。

2.小學數學運算沒有搭配適當的聯系

小學數學運算教學中，要做到知識的講解與運算聯系相結合。但是，數學教師所采用的方式普遍為講解數學運算理論知識，之后講解相關的例題，使學生進行運算聯系。由于理論知識講解與運算聯系沒有合理搭配，使得學生的學習質量不高。

3.小學生數學綜合能力沒有明顯提高

小學數學運算教學中，注重學生數學綜合素質的培養非常重要。但是，目前的數學運算教學依然停留在應試教學上，沒有對教學過程予以高度重視，而是過于重視教學結果，導致教學不符合新課改中所提出的要求。

三、小學數學運算教學問題的解決策略

1.圍繞著教材內容展開教學

在小學數學運算教學中，教師要圍繞著教材內容展開教學。數學教師要深入研究教材內容，并構建為知識體系，使得整個教材的數學知識都形成一個知識網絡，各個知識點之間都存在著相關性，如此數學知識就形成了脈絡[3]。之后，數學教師要對小學數學運算教學的目標進行研究，根據學生的知識需求選擇教學內容，所有的教學內容都要圍繞著重點教學內容和難點教學內容展開。按照新課改要求對數學運算教學予以創新，在數學教學中打破傳統的不斷重復運算的教學算法，而是采用引導式的教學模式，做到理論教學與數學運算聯系相結合的方法，以提高學生靈活運用數學知識的能力。

2.對數學運算教學方法予以調整

小學生的自我控制能力比較差，對新鮮的事物充滿好奇心，因此很難集中注意力聽數學教師講解數學知識。特別是進行數學運算教學的時候，如果教師采用傳統的教學方法，就會導致小學生難以對數學產生學習興趣，甚至會對數學產生心理排斥感。為了激發小學生對數學運算的學習興趣，數學教師可以創設數學教學情境，獲得良好的教學效果[4]。比如，在數學加減法教學中，可以創設買水果的情境，讓小學生在所創設情境中表演買水果。小學生在“買水果”的過程中，就會思考買了幾個水果，需要花多少錢。在不斷地探究中學習數學知識，對于不懂之處還會向教師提出來，數學教師可以予以指導解決。在除法教學中，教師可以讓小學生做分糖的游戲。如果有9塊糖，分別給爸爸、媽媽和自己平均分配，讓小學生想一想平均每個人能分到幾塊糖呢？在進行教學演示中，教師可以將糖塊在黑板上畫出來，之后平均三等分。小學生很快就能夠得出正確答案，即“9÷3=3”。如此教學可以深化小學生對除法的理解。

3.重視小學數學運算鞏固練習

對于小學生數學運算中容易出錯之處要做好評估工作。當小學生運算完畢之后，就要通過做練習題進行檢測數學教師在小學生所采用的運算方法和解題的思路中進行觀察，并予以正確的指導，以具有針對性地為學生布置數學練習題。比如，小學生的分數運算的準確率不是很高，主要是沒有掌握通分的技巧，數學教師就可以組織學生進行專項練習，讓學生在練習中掌握運算規律，逐漸地運算能力就會有所提高。

結語

綜上所述，在小學數學運算教學中，注重學生運算能力的培養是非常必要的。按照新課改要求，在小學生的數學能力培養中，要注重小學生的數學思維能力和重視創新能力，這就需要培養小學生掌握數學運算方法，并能夠靈活運用解決各種問題。面對目前小學數學運算中所存在的問題，需要直接面對并采取必要的解決措施，以提高教學質量。

參考文獻

[1]李春紅.如何提高小學數學計算教學的有效性[J].中國校外教育（中旬刊），2014，（12）：129-130.

[2]陳順舟.新課改下小學數學計算教學有效性初探[J].考試周刊，2016（28）：86—86.

[3]康立青.新課改背景下小學數學計算教學的探索[J].讀寫算 （教育教學研究），2013，（37）：213-214.

[4]張歡笑.數學計算教學與問題解決教學整合研究[J].成才之路，2016（11）：39—39.