淺談低年級盲生小組合作學習中的教師評價

劉舒

摘 要： 小組學習中學生是課堂的主角，教師成為學生學習活動的指導者、組織者、協助者，在充滿活力的小組合作學習的課堂中，也呼喚教師恰當有效的評價。在小組合作學習中，特別是低年級的盲生教學中，教師的評價語言直接影響學生的學習積極性。個性化、靈活化、多樣化的評價語言，是激發學生個體潛能發揮的重要因素。

關鍵詞：小組合作學習 低年級 評價語

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）05-0172-01

著名教育學家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴就是一個源泉那里可以發出知識的溪流。”這句話精辟道出了教師課堂語言的重要性。新課改中學生開始成為課堂的主角，教師也逐漸從課堂教學的“臺前”退隱“幕后”，成為學生學習活動的指導者、組織者、協助者，更多地“參與”到小組學習中。課改呼喚充滿活力的新課堂，也呼喚教師恰當有效的評價。

在小組合作學習中，特別是盲生低年級的教學中，教師的評價語言直接影響學生的學習積極性。個性化、靈活化、多樣化的評價語言，是激發學生個體潛能發揮的重要因素。小組合作學習中，教師的評價語要注意客觀性、公正性、全面性、針對性。

一、客觀性

大部分教師都是以評價結果為關注點來開展小組合作學習評價活動的。其實，真正應該擺在首要位置的并不是結果，而是學習過程。例如：在小組學習過程中，教師應該試著加入某個小組當中，和學生一起發現問題并共同解決問題，實時掌握學生的想法。在此過程中，教師還可以適當地引導學生進行正確地思考。

二、公正性

在小組學習評價過程中，教師應遵守公平評價的原則，以同樣的評判標準來對學生的學習情況進行評價。例如：在實際評價活動中，教師可以采用量化評比制度，以具體的分數來衡量學生學習效果的好壞，這樣可以有效地激勵學生，使學生以更加積極的態度進行小組合作學習。在一般情況下，不同的教師所設置的評判標準是不同的，這種做法違背了公平評價的原則，針對這一問題，教師可以在每個小組中設置相同數量的必答題，且必答題所對應的分數保持相同。在本小組內部討論無結果的題目，可以由其他小組進行搶答。

三、全面性

教師在對小組學習情況進行評價時，必須做到全面性，評價范圍不應局限為課堂時間內，課余時間也應被列入評價范圍內。學生在進行課前預習的過程中難免會遇到一些以個人能力無法解決的問題，此時就需要與小組成員共同討論，進行頭腦風暴。同時，在課后完成教師所布置的習題時，也會遇到一些難以解答的題目，也需要利用小組合作討論的方式進行解答。因此，教師進行小組學習評價的過程中，除了考慮課堂表現之外，還應結合學生課前預習情況及課后任務完成情況來進行評價。

四、針對性

在小組學習評價中，評價對象不僅是小組成員，小組也是評價對象之一。因此，教師應在內部宣導？“組內合作、組內競爭”？的學習方式，并以鼓勵的方式增強學生的積極性。在評價時，教師應盡量使用鼓勵性語言，肯定學生的學習方式及學習成績，從側面激發學生的學習熱情，并培養學生的合作與競爭意識。當然，使用鼓勵性語言進行評價并不是一味地贊揚和肯定，評價語言還應具備一定的中肯程度，正確提出學生在學習過程中存在的不足，并提出合理的改進建議。在小組合作學習過程中，教師僅僅是其中一個評價主體，學生也有自我評價的權利，學生也應定期對自己的學習情況進行評價。此外，小組成員之間還可以展開互評活動。這一系列評價方式都可以幫助學生更好地了解自己，不斷地完善自己，從而達到學生共同發展的目的。

如何使用積極的課堂評價語，有效促進低年級學生的小組合作學習呢？

1.評價語言要清晰

盲生低年級的課堂上我們會出現“你真棒”“真行”“不錯”“你能說得比她還好”等這樣的評價語言。自然，學生喜歡這樣的評價語，而且從短期來看，這些語言確實有一定的激勵性，但缺乏有效的激勵和指導。小組學習的評價語言應盡可能地對學生提出明確的鑒定和友好的提醒與要求，這樣才能有效促進小組合作學習的開展。

2.評價語言要有激勵性

美國學者卡耐基曾指出：“使一個人發揮最大能力的方法是贊賞與鼓勵。”兒童尤其喜歡贊賞和鼓勵，激勵性的語言能使他們感受到被賞識的快樂，產生自信，獲得動力。對低年級盲生各個學習小組來說，取得老師和其他小組的正面評價對他們的合作學習的一種認可。

3.評價語言要富有童趣

考慮到低年級學生的心理特點，所以，低年級的語文課文有很多的童話故事。因此，教師在進行評價時，要融合教材，也要從學生的童心出發，努力營造一個童話般的課堂，評價語言力求融教育性、知識性與趣味性為一體，最大限度地調動學生課堂的主動性、積極性，使學生獲得美的情感體驗。

4.評價語言要有啟迪性

由于低年級的學生各方面的能力還很薄弱，所以，作為一名低年級語文教師，他的評價語言應具有強烈的啟迪性，善于通過巧妙的教學評價，吸引學生的注意力，啟動學生的思維，開發他們的智力，挖掘他們的內在潛力，從而培養他們的能力。

5.評價語言要多樣化

我們面對的課堂評價對象是一群喜歡新鮮感的學生。所以，我們的課堂評價語言要注重多樣性。當學生流利有感情地讀好一句話時，我會對他進行夸獎；當學生回答出一個問題時，我會情不自禁地為他鼓掌；當學生沒思考周全，還不知如何回答時，我會靜靜地給他思考的時間……學生從老師的語言中感受到了關愛、贊賞和期待。

語言的力量是強大的。在小組合作學習中教師應使用積極的課堂評價語，使學生自主學習的能力不斷得到提高。