學困生轉化的點滴體會

楊玉瓊

【摘要】學困生，顧名思義就是在學習上有困難的學生，指那些在知識、能力、方法等要素的融合方面存在著偏離常規的結構性缺陷，智力得不到開發，不能達到課程標準規定的基本要求，需要通過針對性的措施予以緝捕和矯正的學生。小學班主任要對學困生不離不棄，給予特別的愛護與培育，善于發現其閃光點，把握好轉化時機，為學困生轉優保駕護航。

【關鍵詞】班主任 學困生 轉化

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0234-02

是種子，就有發芽、開花、結果的可能，只不過有發芽先后之別、花開早晚之異。學困生就像發芽、開花晚的種子，要給予特別的愛護與培育，用真情和熱情去填補他們的情感空缺，用陽光和雨露去滋潤他們的心田。多年來，我擔任小學英語教學，也兼任過幾年的班主任，在對學困生轉化方面積累了一定經驗，現談談自己的點滴體會。

一、愛護和尊重是轉化學困生的“強心劑”

面對學困生，怎樣把他們帶好呢？是批評不離口，壓服學生，還是以情和愛喚醒他們，使其轉變呢？實踐證明，后者是行之有效的辦法，有時一句鼓勵的話語，一個關愛的動作，將令學生終生難忘。教師對學生的嚴格要求不是恐嚇、訓斥、威脅、指責，而是要尊重學生人格。漫罵學生、踐踏學生自尊心將永遠“征服”不了學生的心，我們要以春風化雨般的愛心，去滋潤學生幼小的心靈。一次課堂上，一個成績差的學生扒在桌子上睡著了，我沒有去喝斥他，示意其他同學也不要叫醒他，我想他睡覺應該有他睡覺的原因吧。下課后，這個學生醒來，我只是拍著他的肩膀說：“你昨天晚上可能看電視時間長了吧？沒有睡好，怎么上課睡著了？”他感到很不好意思。放學后，我又把他留下來補課，這個學生很感動，并一再向我保證今后要認真聽，好好學習。事實證明，這個學生各方面轉變很快，改掉了很多壞毛病，成為班級遵紀守法的好榜樣。

作為一個班主任，對學困生要做到有事無事問一聲，讓他們感到老師沒嫌棄、放棄自己，而是自始至終地關注著他。班里有個學生于政陽，開學來總提不起精神，啥事都漠不關心。通過談心，才知其父母不合，在鬧離婚。針對這種情況，我緊急出動，連夜家訪，勸服家長互相謙讓，為子女著想，事情總算緩和了下來。這個學生非常感動，從而激發了他的積極性，后來成為了一名品學兼優的好學生。

二、細心觀察尋找學困生的閃光點

學困生一般在學習和品行上存在著較多的不足，在求學的道路上一次次受到挫折，使他們的心理產生障礙，失去了進取的信心。但是，任何學困生都有閃光點，教師一旦發現了學困生的閃光點，就找到了轉化的突破口。教師要善于細心觀察，尋找學生的優點和長處，用這一閃光點照亮學困生前進的道路，也是轉化學困生的好契機。這時教師要及時表揚他們取得的點滴成績，滿足他們要求撫愛和渴望尊重的心理需要。我所帶的班級曾有一位學生李昊峰，學習成績差，遂產生自暴自棄的念頭，但他愛好體育，學校開運動會，我給他報了名，參加200米和800米兩項比賽，結果他取得了800米賽第一名和200米第二名的好成績，在班會上著力表揚了他為集體榮譽頑強拼搏的精神，同學們也向他祝賀，他覺得他得到同學們的尊重，得到了班主任的認可和贊賞，從此他的思想發生很大轉化，班級各項活動積極參加，學習成績也在老師和同學們的幫助下有了很大的提高。

三、正確地給學困生設置奮斗目標

對于學困生，班主任要幫助他們正確設置目標。只有目標正確，才有努力的方向，前進的動力。如果目標偏高，這種目標對他來說，實現的可能性很小，更有甚者會讓他認為自己無用，消極對待破罐破摔。教師要根據具體情況，幫助他們列出實現目標的具體要求，讓他們穩扎穩打循序漸進，對存在的問題及時指出，鼓勵他們朝著另一個新目標繼續努力。在實踐中，我認識到學生思想品德、行為習慣差，不是天生的，一般是由于社會上不良風氣的影響。學業成績低劣，不是生來就天資不好，生理有缺陷，而可能是由于基礎或者貪玩、胡鬧造成的。通過對此分析，我找出班內學習差、行為習慣差或“雙差”的學生12人。其中，5個同學因基礎不好，學習較差，我幫他們定出學習目標和方向，讓他們與學習好的同學結成對子，使他們的成績都有不同程度的進步。另外，有3個同學學習較好，行為習慣較差，我主要是找他們談心，讓他們知道自己的缺點，鼓勵他們上進，爭當三好學生，也取得了一定成效。對4名“雙差生”，我克服了自己的嫌棄心理，多次與他們個別談心，并做了適當家訪，初步扭開了他們身上的枷鎖，這4名雙差生也都有了較大程度的轉化。

四、善于摸清情況，找準轉化時機

學困生就如同是“受了病蟲害”的花朵，要留心觀察，認真分析，尋找病源，對癥下藥。學困生的后進原因是多方面的，其中重要的一點是學困生感受不到老師、家長和集體的溫暖，缺乏自信心，自暴自棄。由于學困生所聽到的多是批評、訓斥、責備、嘲笑，往往比較心虛、自卑，常常認為自己不論表現好壞，老師和同學都會冷落歧視他，因而常持沉默、回避的態度。這樣下去，只會促使他們永遠落后。班上有一名叫俞斌的學生，學習成績差，以前每次語數英測試成績常不達標，但他的個頭大，在班上能“一呼百應”。有一次，他伙同幾個同學模仿《小李飛刀》影片的動作，在操場上打起拳來，一不小心，把一個同學碰倒了，手被擦傷了，鮮血直流。當時，我得知后，非常惱火，準備狠狠地批評他一頓，但思索再三還是壓住了怒火。于是，我把他叫到辦公室，了解了一下情況，得知這些同學是在模仿影片中的動作，當時我就肯定他模仿能力強的優點，又嚴肅地指出亂打亂鬧的錯誤，教育他學習影片中英雄們刻苦磨練基本功的精神，學好各門功課，努力做到達標。聽后，他當場檢討自己的錯誤，還對那位受傷的同學賠禮道歉。從此以后，他轉變了思想，學習上有較大的進步，學期結束時考評各科均達標，受到老師和同學們的好評。

班級是學校的基層單位，班主任是培養學生良好的思想品德和指導學生健康成長的導師。一個稱職的班主任應關心、愛護學生，尊重學困生的人格，對于學困生應多給養分澆灌，晚開的花朵會開得更加鮮艷奪目。

參考文獻：

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