高中語文教師課堂教學(xué)反思探微

王克和

摘 要：隨著新課程改革的深入實(shí)施，對教師課堂教學(xué)反思提出了更高的要求，要求教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，使課堂教學(xué)變得更加完善，從而達(dá)到提升語文教學(xué)效率。本文主要圍繞高中語文教師課堂教學(xué)反思進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：新課程 高中語文教師 教學(xué)反思

隨著新課程改革的深入實(shí)施，要求語文教師通過反思來總結(jié)出教學(xué)行為的優(yōu)點(diǎn)與不足，對不足之處進(jìn)行改變，繼而完善自己的教學(xué)方法，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

一、開展教學(xué)反思的意義

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)一些具有較高道德素質(zhì)以及具有較強(qiáng)綜合能力的人才，使培養(yǎng)出來的人才能夠適應(yīng)時代的變化與發(fā)展。基于此，新課程對語文教師提出了更高的要求，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思。開展教學(xué)反思對教師的教學(xué)行為有較大的作用，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：能夠有助于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，通過教學(xué)反思，能夠發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題，做出進(jìn)一步完善；有助于教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，通過課后的教學(xué)反思，對之前的教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)，并且以此為基礎(chǔ)，對自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新；有助于提升語文教學(xué)效率，這也是進(jìn)行課堂教學(xué)反思的主要目的。

二、教學(xué)反思中存在的主要問題

教學(xué)反思能夠有助于提升教學(xué)的質(zhì)量，在高中階段，許多教師對教學(xué)設(shè)計要更為關(guān)注，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識較為重視，教學(xué)反思卻有所缺乏。為了解高中語文教師的教學(xué)反思情況，筆者針對200名高中語文教師進(jìn)行了調(diào)查，并且對部分教師進(jìn)行了訪談。根據(jù)調(diào)查分析，當(dāng)前在高中語文課堂教學(xué)中，教學(xué)反思存在以下幾方面的問題：

課堂教學(xué)反思的積極性不強(qiáng)。在高中語文教師中，大多數(shù)語文教師已經(jīng)認(rèn)識到教學(xué)反思的重要性。有80%的高中語文教師認(rèn)同教學(xué)反思性極其重要，有20%的教師認(rèn)為教學(xué)反思不重要。從調(diào)查中可以了解到，隨著新課改的深入實(shí)施，高中語文教師的教學(xué)觀念有了較大的進(jìn)步。有將近50%的語文教師在教學(xué)反思時呈現(xiàn)積極的態(tài)度，有30%的教師在教學(xué)反思時不太積極，有將近20%的語文教師在教學(xué)反思時很不積極。因此，我們可以看出，在進(jìn)行教學(xué)反思時，語文教師的態(tài)度要進(jìn)一步被激發(fā)。

教學(xué)反思的內(nèi)容不夠全面。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)自我心態(tài)、課堂教學(xué)內(nèi)容的安排、課堂教學(xué)方法、課堂教學(xué)中學(xué)生的反饋四個方面來進(jìn)行全面反思。但是，從調(diào)查中可以看出，在進(jìn)行教學(xué)反思時，有20%的高中語文教師對課堂教學(xué)過程更加關(guān)注，有將近30%的語文教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)更加重視，有將近20%的語文教師對課前的備課準(zhǔn)備要更加重視，有30%的語文教師對教學(xué)中的狀態(tài)更加重視。從這些調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)反思時，都僅僅是關(guān)注課堂教學(xué)的某一個方面，沒有考慮到整體，這就影響了語文教學(xué)的進(jìn)一步完善。

教學(xué)反思的形式較為單一。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中語文教師在反思過程中，大多都是通過寫日記的方式來進(jìn)行反思。此外，在許多學(xué)校里，寫教學(xué)反思日記是每一位教師要完成的硬性指標(biāo)。實(shí)際上，進(jìn)行教學(xué)反思的形式有很多種，例如教學(xué)反思日記、教學(xué)錄像反思、教學(xué)觀摩反思、與其他教師的交流反思等。大多數(shù)高中語文教師在進(jìn)行教學(xué)反思時，反思的形式都存在單一的狀況，這會導(dǎo)致教師的反思廣度、深度都會受到一定的制約，難以體現(xiàn)教學(xué)反思的價值。

三、教學(xué)反思存在問題的主要原因

缺乏有效的激勵機(jī)制。當(dāng)前，在大多數(shù)語文教師中，他們進(jìn)行教學(xué)反思是被動的，僅僅是為了完成任務(wù)而已。雖然大多數(shù)教師都認(rèn)識到教學(xué)反思的意義，但因平常的工作壓力較大，對教師的評價也是通過學(xué)生的考試成績作為主要依據(jù)，再加上很少有學(xué)校對教師教學(xué)反思提供支持，就使得教師的積極性、主動性都受到了極大的影響，這些問題之所以產(chǎn)生，主要是缺乏一個有效的激勵機(jī)制。

部分學(xué)校的硬件設(shè)備較為落后。教學(xué)反思的采用與學(xué)校的相關(guān)設(shè)備存在著一定的依存關(guān)系。然而，許多地區(qū)的中學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備還不夠先進(jìn)，沒有多媒體教學(xué)設(shè)備，也沒有攝像設(shè)備，極大地阻礙了教師的教學(xué)反思。當(dāng)然，這僅存在于我國經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。

缺乏有效的理論指導(dǎo)與實(shí)踐指導(dǎo)。教學(xué)反思在許多學(xué)校雖然都有所要求，但是卻沒有得到真正重視。大多數(shù)語文教師在進(jìn)行教學(xué)反思時都是依靠自己摸索，沒有一個可靠的理論與實(shí)踐指導(dǎo)，導(dǎo)致他們的反思效果不是非常理想。許多教師在反思時苦于沒有他人的指導(dǎo)，使得他們的反思非常片面，這些都是因?yàn)槿狈σ粋€有效的理論指導(dǎo)以及實(shí)踐指導(dǎo)。因此，在今后的教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)該邀請一些專家或者教學(xué)反思較為突出的人員對學(xué)校的教師進(jìn)行有針對性指導(dǎo)。

四、進(jìn)行教學(xué)反思的建議

形成促進(jìn)教學(xué)反思的有效機(jī)制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該切實(shí)認(rèn)識到教學(xué)反思的重要性，與此同時，要制定一定的激勵機(jī)制以及保障制度，要使教師從以前的被動反思變?yōu)橹鲃臃此肌＠纾瑢τ谝恍┓此夹Ч^好、積極主動去進(jìn)行反思的教師，將自己的反思通過撰寫日記或者其他的方式進(jìn)行記錄的教師，給予豐厚的獎勵，并讓這些教師將自己的經(jīng)驗(yàn)傳遞給其他教師，通過這種榜樣的作用和現(xiàn)實(shí)獎勵，以提升教師的主動性反思。這樣一來，就能夠使教學(xué)反思的效果更好。

給教師必要的物質(zhì)保障與支持。學(xué)校應(yīng)該為教師提供必要的教學(xué)設(shè)備，例如多媒體教室、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)等，這樣就能夠使廣大教師在進(jìn)行教學(xué)反思時能夠通過各種方法來進(jìn)行反思。例如，在訪談過程中，有語文教師對筆者提到，在其他中學(xué)聽課之后，希望回到自己的學(xué)校也能夠去講一次公開課，將自己的教學(xué)過程通過數(shù)碼相機(jī)拍攝下來，然后通過觀看錄像來了解自己的教學(xué)。然而因?yàn)閷W(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施較為落后，所以很難實(shí)現(xiàn)這個愿望。因此，要想讓教師更好地進(jìn)行教學(xué)反思，學(xué)校就應(yīng)該為教師提供設(shè)備設(shè)施。只有這樣，教師才能夠更好地進(jìn)行教學(xué)反思，才能夠進(jìn)一步找到自己在教學(xué)過程中的不足，進(jìn)行相應(yīng)完善，以提升自己的教學(xué)效率。

給予教師理論指導(dǎo)與實(shí)踐指導(dǎo)。這需要依靠我國教育管理部門和學(xué)校的力量，通過協(xié)調(diào)各方力量，使一些教學(xué)反思較為突出的人員或是專家學(xué)者，能夠深入到學(xué)校以及課堂之中，對廣大教師進(jìn)行有針對性指導(dǎo)。這樣一來，語文教師就能夠吸取他們的經(jīng)驗(yàn)，將其用于自己的教學(xué)反思中，以便更好地進(jìn)行反思。

綜上，大多數(shù)語文教師的反思教學(xué)都存在著較多的問題，需要學(xué)校形成一個有效的激勵機(jī)制，給予教師必要的物質(zhì)保障、理論與實(shí)踐指導(dǎo)，才能夠進(jìn)一步提升教師的反思效率，使廣大教師能夠完善自己的教學(xué)方法，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：江西省鄱陽縣第二中學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧 鈺