淺析小組合作學習在高中數學教學中的作用

張翠

【摘 要】在大力倡導素質教育的今天，高中數學教學不再是過去光靠教師機械地講、學生被動地學這一簡單填鴨式教學模式，而是要最大限度地發揮學生的主動性，使其在輕松、愉快的氛圍中將教師所教授的知識內化吸收。本文正是在此背景下，對高中數學教學中小組合作學習方式進行探究。

【關鍵詞】小組合作；討論；團隊精神；原則

《數學課程標準》強調：“有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流時學生學習數學的重要方式。”可見，小組合作學習儼然成為當前高中數學教學中一種重要的教學組織形式。

一、小組合作的定義

隨著新課程改革地不斷深入，傳統舊的教學模式已經無法滿足于當前數學教學要求，高中數學越來越趨向于構建能有效促進學生參與、培養學生探索和創新能力的新的教學模式，在此背景下，小組合作的重要作用正逐漸被廣大數學教育工作者所重視并將其運用到具體教學過程中。那么何謂小組合作？小組合作指的是由兩個或兩個以上的學生或群體，在達到共同目的的前提下相互配合、相互協作的過程。教師在實際教學過程中，一般地將學生以固定小組和自由小組兩種組織形式引導學生進行組間合作，群策群力，充分發揮群體作用和個體潛能，最終達到高效教學的目的。

二、小組合作的價值

1.小組合作能夠加強學生的凝聚力

在高中數學教學中，小組合作是一種高效的學習方法，具有極其重要的作用，尤其是對學生團隊協作精神的培養更是如此。眾所周知，現在的高中生大部分都是獨生子女，優越的家庭環境和家人的寵愛使很多高中生從小就養尊處優、唯我獨尊，他們習慣了以自我為中心，什么事情都以自己為主，但獨獨卻少了那一份合作精神。俗話說得好：“眾人拾柴火焰高”，團隊合作無論在任何領域都有其“用武之地”，因此培養高中生學會合作是時代發展的需要。高中數學教學活動中的小組合作學習，既要求每個學生參與小組討論，又要求其與組內其他成員配合良好。比如在作者教學過程中，就將數學水平不同的前后四個人分成一組，并選擇組長。當進行小組討論時，組長就充當發言人，組內同學與組長意見一致則可以適當進行補充，若是組內同學與組長意見相左則可以提出質疑，然后進行小組討論。這樣一來，不僅活躍了課堂討論的氣氛，同時也讓組內成員互相交流、共同進步。

2.小組合作有利于培養學生交際能力

小組合作除了有益于培養學生團隊協作精神之外，還可以培養學生的交際能力，這點顯而易見。從過去的高中數學討論課來看，發言的大抵都是一些成績尖子生，而那些在數學能力稍微有些欠缺的學生則默默無聞，習慣于沉默，長此以往，就導致班級學生數學能力分化越來越嚴重，不利于“后進生”的改變與進步。通過組織小組合作，則容易滿足組內每個學生的個性需要，滿足其自我表達的愿望訴求，同時數學能力水平較高的學生則會在潛移默化中感染和影響能力水平稍微低下的學生，不知不覺中，便達到了培養并提高組內學生交流溝通的能力。

三、高中數學小組合作學習的原則

1.合理分組

數學教師應以學生自愿為前提，且充分考慮學生實際情況及其差異性，按照所謂的“組內異質”和“組間同質”原則進行合理分組，只有這樣才能既保證學生個體積極性的發揮，又在一定程度上實現了小組之間競爭的公平和公正。一般情況下，小組成員應控制在4到8人之間，教師在將班內學生分成若干組后，每個小組成員都有自己的任務，分工明確。分組完畢后，教師可以有針對性地培養學生積極思考、敢于發問、勇于探索的精神，發揮小組合作的積極作用，幫助組內不同水平的學生達到共同進步。

2.精心設問

有效設問是小組合作的根本，教師在開展小組合作學習課堂時，要注重問題的選擇和探究，所設置的問題不應過難，超出學生解決問題的實際能力范疇，又不應過易，致使小組合作學習喪失意義。正確地做法是，教師所設定小組合作的問題應結合本班學生實際水平，以教學目標和所要教學課程的重難點為主，同時，所提出的問題的答案最好也不要太固定，應設置開放性題目，鼓勵學生積極地發揮，這樣一來就能激發學生個體的學習興趣，也能充分展現小組合作的優勢。

3.全員參與

此外，還要注意激發集體的積極性和參與性，確保集體能充分溝通和交流，這是高中數學小組合作學習課堂發揮實效的重要保障條件之一。教師在學生進行小組學習、探究、談論等系列活動之后，要積極發動不同小組對本組學習與探究成果進行展示，相互借鑒、取長補短，通過對比和學習，進一步拓展高中生數學思維，進而深化其對數學知識和相關技能的理解和掌握。

四、總結

綜上所述可得，小組合作學習在高中數學教學的運用較為頻繁且有效，是培養學生凝聚力、團隊精神以及創新思維的重要途徑。因而，在實際教學中，應當對此多加實踐和探究，以進一步探索出小組合作學習模式在高中數學教學高效應用的具體策略和方法。

參考文獻：

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