人本管理視域下民辦高職校企合作研究

王霞

摘 要： 目前，校企合作已經成為民辦高職院校人才培養的捷徑，這既是我國民辦高職教育內涵式發展的需要，又是人的需要。民辦高職院校的職能是培養企業適用的高技能應用型人才，人的中心地位應該突出，但在現實校企合作過程中很多方面偏離“以人為本”的目標。本文力從人本管理的視域出發，進行問題查找，提出改進方案，旨在為民辦高職校企合作的改革、實踐和研究提供建議。

關鍵詞： 校企合作 學生視角 人本管理 民辦高職院校

三十多年來，憑借辦學起點低、辦學形式靈活多樣、緊跟市場需求等特點，我國民辦高職院校如雨后春筍般興起，這不僅是改革開放后中國社會經濟發展的產物，而且是教育改革的必然結果。從目前的發展狀況看，部分品牌優勢強、生源狀況良好的學校將慢慢地做大、做強等；部分特色不明顯、招生情況不理想的學校可能會慢慢地萎縮、關閉。鑒于經費籌措和運營機制等原因，內涵式發展已經成為越來越多的民辦高職院校的第一選擇。許多民辦高職院校緊跟形勢，進行了多方位的校企合作探索。

一、人本管理思想在民辦高職校企合作中的意義

第一，有助于充分發揮學生個體的主動性，促進全面發展。學校或企業以人為本管理思想為核心，允許學生在學校或者企業中根據自己的意愿選擇發展方向，在崗位分配上有主動參與的意識和決策的權利，同時為個體創造全面發展的條件和空間，而不是一味地被看作服從命令的士兵或崗位的“螺絲釘”。只有這樣，才能提高學生學習和工作的能動性、積極性，促進學生的全面發展。

第二，有助于實現學校和企業的人才培養目標。校企合作以培養社會急需的應用型技能型人才為目標，學校和企業運用人本管理思想，創造優良的物質和文化環境，融入自身文化，營造積極健康的文化氛圍，有效地規范和整合人的思想觀念，全面調動人的積極性、創造性，充分挖掘個體內在精神力量為學校或企業服務，提高學生的社會地位和待遇，激發個體的內在動力，調動其積極性，以更好地幫助學校或企業實現目標。

第三，有助于學生個人與學校企業的共同成長。在校企合作過程中，學校、企業大多對學生的管理過于強調強權性而漠視學生的主動性，強調制度化而忽視人性化，這些或多或少地都會阻礙學校、企業及學生的共同成長。因此，學校和企業首要轉變觀念，樹立人本管理思想，強調學校或者企業的成長不能以犧牲個人的成長為代價，學校、企業要在自己發展的同時關注、適應、促進個人的發展。學校、企業在制定制度及進行管理的過程中，運用人本管理思想，切實考慮學生的訴求和愿望，把學生的利益放在首位，通過支持學生個人目標的實現調動其積極主動性，從而促進個人全身心地為學校、企業服務，實現學生與學校、企業的共同成長。

二、民辦高職校企合作中存在的誤區分析

近幾年，民辦高職院校的校企合作不僅在模式上、管理上、創新上都有很大的創新與改進，模式不斷多樣化，管理上也更完善。但從人本管理角度看，以下方面不同程度地存在誤區：

（一）學校方面，忽視以人為本。

我國民辦高職教育的特點是培養適應市場需要的技能型和應用型人才，但在實際校企合作過程中，未能深刻地認識到校企合作的重要性及人才培養的重要性。首先，民辦院校缺少全面系統的規劃，過于考慮眼前利益，影響具體工作的實施和開展，沒有提高合作質量和效益。加上辦學時間較短，師資力量薄弱，在科研和技術開發研究方面積累的經驗不夠，進而對企業沒有吸引力。其次，我國大多數民辦高職院校教師仍停留在課堂教學層面，真正能夠勝任課堂教學與企業一線操作的師資很少，對學生知識與技能并傳顯得薄弱。有關于實訓的內容只是單純枯燥的案例訓練、局部訓練，無法提高社會實效性。再次，學校為了順利達到校企合作的目的，所合作的企業及其所提供的崗位有時并不完全與學生所學專業相一致，也沒有考慮到學生所學的專業知識和專業技能是否得到有效提高，能否滿足企業的需求。正因為如此，部分學生沒有實踐操作技能，對崗位安排任務一無所知，企業只能以“什么都不會”為借口，安排學生作為“普通工”打雜使用，挫傷學生的積極性，并產生不公平待遇的心理。

（二）企業方面，忽視大學生的基本權益和發展需要。

校企合作對于學校和企業來說，是“雙贏”的模式，但因為企業都是以追求最高的經濟效益為目的，所以在合作過程中，目前民辦高職院校科研創新能力有限，師資的科研水平也不高，并未能滿足企業想通過學校科研創新的能力，為企業的技術改造提供出路和條件的需求。同時期望學生的到來，這樣可以通過增加人手的方式，緩解用工壓力，但并沒有從技術指導、工作安排等方面為學生進行長遠的規劃，甚至單純地把學生作為廉價勞動力，不能積極有效地激發學生對工作的興趣和熱情。此外，企業在接納學生進行校企合作時，可能會影響工廠的正常生產活動，再加上學生工作時間不固定、廠礦存在安全隱患等因素，管理上并不完善，也未能及時給學生提供合理的安全保障及公平的工資待遇，對學生缺乏實質性的保障。

（三）學生方面，職業素養低。

作為校企合作的核心人物——學生，一些人職業素養較低。在剛進入企業后，先進行崗前培訓，再根據企業自身的生產實際，將學生分配到不同的崗位。而不同的崗位工作的難易程度、福利待遇都不同，即使是相同的崗位，實際工作條件也有所差異。在這種情況下，有的學生會認為不公平，不能正視崗位分配。同時，現在學生大多數是獨生子女，大多以自我為中心，在校企合作過程中不能很好地與同事、領導、客戶溝通，缺乏基本的禮儀素養，無法更好地融入企業集體氛圍中，適應能力較差。還有的學生對企業的設備不熟悉，自身技術不好，自身定位不準，加上有的企業要求高，出現明顯的“眼高手低”的現象，對臟、累、苦的工作不屑一顧，缺乏吃苦耐勞的精神，最后出現消極逃避的現象，甚至出現當“逃兵”、不服從管理等現象。

由此可見，多方面的原因導致人才培養在校企合作過程中所面臨的困境，民辦院校內涵式發展的價值未能很好地體現，這些都是多數民辦高職院校在校企合作過程中所必須面對和克服的難題。

三、人本管理視域下完善民辦高職校企合作的有效途徑

（一）加強建設好“雙師型”中青年教師隊伍。

建設好“雙師型”中青年教師隊伍既是民辦高職院校可持續發展的根本保障，又是實施產、學、研校企合作教育深層合作的基本保障。目前民辦高職院校由于學校提供的實訓基地及教師在操作技能經驗缺乏的原因，出現學生在企業工作崗位層次低、獲得相應報酬少、積極性不高的現象。因此，學校要培養一支強大的既具有一定專業理論知識又有豐富實踐操作經驗的“雙師型”中青年教師隊伍，避免由公辦高校退休教師和企業退休技術人員組成兼職教師帶來的知識和技術“老齡化”問題，以適應應用型人才培養的發展需要；更要鼓勵校內中青年教師深入企業學習，和企業一線技術人員一起開展交流和科研，實實在在地進行技術研討和科技攻關。這樣學生在既是老師又是師傅的課堂里，知識和技能都會提高，有力地促進學校培養應用型技能型人才目標的實現。

（二）注重員工的個人發展，做到人盡其才。

在校企合作過程中，企業要實現產、學、研多方面的提高，必須做到以下幾點。首先，企業在學生的管理及崗位的提供上，盡可能地提供給學生更多的關懷與照顧，尤其在崗前培訓過程中，盡量安排學生到與專業相關的單位培訓，科學地配備人才，以實現企業利益的最大化。并且企業方面鼓勵“以強帶弱，以優帶良”，增強學生在企業的歸屬感、存在感、獲得感。這樣企業文化慢慢滲透到學生的血液中，在畢業之后學生愿意留在企業繼續工作，從而校企合作也更穩定，避免企業辛苦培養的人才到最后很難留在本企業工作的擔憂。其次，注重員工的個人發展。企業要認識到學生不僅僅作為員工，更是企業財富的觀念。這就要求企業把學生的發展及職業規劃放在與企業發展同等的地位，通過支持個人目標的實現學生激發積極主動性，從而促使個人全身心地為企業的利益服務，只有這樣才可以人盡其才，企業和員工雙方實現共贏。

（三）政府重視，加大國家宏觀指導力量。

校企合作作為民辦高職教育追求內涵式發展的首選，對社會經濟發展及人才的培養發揮著特殊的作用，政府對此存在多方面的利益訴求，同時期望通過校企合作進行重要科技研究項目的開發，服務國家或區域社會經濟發展，推動技術創新和產業轉型升級。因此，校企合作效果對民辦高職院校勝任培養社會急需的實務型人才發揮著重要的作用。有鑒于此，國家應當高度重視校企合作。第一，政府要發揮好協調、控制、監督、管理和服務等職能作用，制定好扶持措施和激勵政策，引導合作各方各行其職，發揮好各自的功能。第二，發揮協調與宣傳的作用。政府部門有義務加強學校、企業及社會的宣傳工作，有效地促進校企雙方達成統一的認識，并以研討會、討論會的形式，在充分宣傳其文化與效益的基礎上，激起雙方的合作興趣及需求，提升校園與企業進行合作的“親密度”。第三，做好獎懲工作。對于在校企合作表現較好的企業及學校，可在稅收征免、招生計劃、招生專業、課程建設等方面給予獎勵，而對于未切實參與校企合作的學校、企業，應對其進行一定約束。此外，做好學生的安全防衛工作及補貼機制，保障學生合法利益，也是政府義不容辭的責任。

（四）提高學生的職業素養，規范行為習慣。

在校企合作過程中，學生職業素養的高低關乎整個過程能否順利完成。因此，學生應不斷地提高各方面的能力。首先，要不斷地讓學生與自己、與他人進行比較，不斷地進行批評與自我批評，學會在批評中成長，不斷地調整自己的思想方式和行為習慣，逐步挖掘自己的潛能，不斷增強信心，使每一位學生都樹立“自省、自勵、自信、自強”的管理思想。其次，帶隊老師要積極看待每一位學生，善于發現他們的長處并進行指導，使他們揚長避短，面對問題和困難，客觀理性地處理。再次，在校企合作過程中，一些學生在工作中出現三天打魚兩天曬網的現象，作為帶隊老師，“嚴威并重”，不僅對此現象進行批評教育，還要從學生發展的角度，細心開導，逐步培養學生的耐心和毅力。此外，帶隊老師要經常與學生溝通交流，多聽學生的想法和意見，及時掌握學生的思想動態，從而有效地防患于未然。

總之，民辦高職校企合作是一項復雜的工程，以培養人為目的，其基本精神是面向全體學生，促進學生主動全面、生動活潑地發展。要確保校企合作人才培養的可持續發展，我們就要從各方面貫徹“以人為本”的教育管理理念，探尋適合學生全面發展的教育模式，培養學生自我管理、自我發展，以滿足學生的個人需要和全面發展需要為最終目的，從而提高國民素質，承擔起必須承擔的社會責任。

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