加強語言能力訓練，提升英語核心素養

郭彩文

【摘 要】在新課程不斷深化的背景下，教師越來越認識到培養小學生英語素養的重要性。在英語教學過程中，我們很多時候都會忽略英語作為一種語言的特性，而過分地強調知識的傳授和能力的提高，而實際上，語言素養的提高是隨著語言的學習而逐漸培養起來的。因此，在小學英語學習中不斷培養學生的英語素養是實在必行的。

【關鍵詞】英語素養；語言能力；培養；提高

對于很多人而言，提到語文素養、藝術素養、學科素養等概念，大家不會覺得陌生。但是，對英語素養這個概念，大家或多或少感到不容易理解。針對這種情況，下面我從英語核心素養的內涵及培養小學生英語素養策略這兩個方面進行探究。

一、英語核心素養的內涵

經常聽到或讀到這樣的觀點：對于中國學生來說，英語就是一種語言技能，談不上素養。其實，這種觀點只注意到英語作為一種語言的價值，沒有全面把握英語作為一個學科的育人價值。如果不能準確把握英語學科的育人價值，就不能理解英語學科核心素養的內涵。龔亞夫認為，中小學英語教育應改變單純以語言運用能力為核心的目標，設計多元的目標，如“社會文化目標”“思維認知目標”和“語言交流目標”，把語言學習與思維認知、個人素質培養等結合起來，體現英語教育在促進人的品格與思維發展方面的價值。

《英語新課程標準》對英語教學提出了新的要求：英語教學應致力于學生英語素養的形成與發展。英語素養是學生學好英語課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。

二、培養小學生英語素養的策略

英語學習作為一種語言的學習，具有很強的交際性和應用性。因此，英語教學就不能僅僅停留在知識和能力的層面，應該在知識和能力的基礎上達到英語“素質性”的提升。在小學英語學習中不斷培養學生的語言表達能力，提升英語核心素養是必需的。我在對學生英語素養的培養中主要做了以下工作。

（一）拓寬教學陣地，培養良好的英語語感。

兒童對語言感受的程度是非常敏銳的。研究表明，學習英語離不開良好的環境氛圍。良好的環境氛圍，會對學生的英語學習產生潛移默化的影響，它不僅有利于學生良好學習習慣的養成，也有利于提高學生聽說讀寫的能力。因此，從學生開始學習英語，我們就應該為學生創造良好的語言環境。

1.創設課堂英語情境，激發英語學習興趣。課堂是學生學習的主要陣地，是獲取知識的重要途徑。為此，在40分鐘的一堂英語課上，首先我們要堅持使用英語課堂用語，同時也不排斥必要時借助漢語，力爭不講或少講漢語，使學生置身于這樣一種特定的環境中。這樣，耳濡目染，日積月累，學生聽得多了，自然對語言的感覺也相對深了。其次，我們充分利用教材本身優勢，加強口語訓練。小學英語教材本身以口語為主，我們可根據教材內容要求創設情境，讓學生在特定的情境中訓練其正確理解語言、運用語言的能力。

2.創設校園英語環境，營造英語文化氛圍。校園文化的本質是一種人文環境和文化氛圍。通過多種途徑創造融實踐性、知識性、趣味性于一體的校園英語學習環境，營造濃厚英語文化氛圍，可以全方位地培養學生的學習英語興趣、激發學生學習英語的熱情、拓展學生英語學習的渠道、深層次發掘學生的英語學習潛能，從而有助于英語教學目標的實現。

3.創設家庭英語環境，提高英語表達能力。父母是孩子的第一任老師，是孩子最親近的人，孩子與父母朝夕相處其樂融融，能有助于他們的英口語之間的交流。學生在家生活時間最長，受家庭環境影響最大。為推廣日常英語用語，我在家長會中，讓家長配合，協助學校開展工作，鼓勵，督促孩子學好日常英語。

（二）開展閱讀活動，提高英語核心素質。

閱讀是學好語言的重要途徑。對于小學生來說，他們的英語詞匯量和知識儲備較少，因此我們在選擇閱讀材料時要充分考慮到學生的知識水平，在開展英語閱讀活動時，應注意幾點：第一，課文的閱讀要做到精讀、熟讀乃至做到成誦。而且在讀的過程中，我們要讓學生進行模仿讀，模仿錄音及多媒體資料，要在語音語調等方面進行指導，讓學生盡量做到有感情地朗讀。第二，課外閱讀材料的選擇要充分考慮到學生的知識水平，由易到難，由淺入深，而且要根據學生的特點，為不同層次的學生選擇不同的閱讀材料，避免因為閱讀材料太難而降低學生學習英語的興趣。第三，教師要對學生的閱讀進行指導，包括指導學生讀音、語調、停頓甚至連讀等方面的技巧以及通過不同的途徑解決閱讀過程中遇到的困難。第四，閱讀的評價要及時跟進。

（三）擴闊實踐空間，增強英語訓練力度。

合理準確運用語言是語言學習的最終目的。因此在教學中提高學生的英語素養，很重要的一方面就是為學生創造英語實踐的機會和空間，提高語言實踐和運用的能力。我們可以采取以下措施：

1.巧借游戲，增加運用語言的樂趣。游戲教學首先要由教師事先以教學內容為素材設計，然后引導學生有序的開展。游戲教學要體現“教師為主導，學生為主體”的教學規律，要使學生真正成為游戲的主體，讓參加游戲教學的活動成為他們內在的動機，這就要求教師能將教學目的和內容與游戲的內容和規則巧妙地結合起來。

2.巧設作業，增強運用語言的效果。教師在布置作業時要目的明確，遵循“因材施教”這一教學原則，為每個學生準備參與的機會，使每個學生都有被重視、被需要的感覺；給不同的學生布置不同的作業，不僅可以有效地避免相互抄襲，還給學生們提供了相互學習和取長補短的機會，使課外作業最大程度地發揮作用，為學生提供語言實踐的空間。在課外作業中我們主要是通過：（1）英語調查。調查可以在同學中進行，也可以在家庭之間進行，關鍵看有沒有有利的條件。例如，在《Time to Eat》這一課，我布置的其中一道作業是讓學生調查家人一天三餐的時間，調查必須用英語進行。從而進一步幫助學生鞏固和延伸了詢問時間的知識。（2）貼畫寫話。將自己親身經歷的一件事或者某個小故事以貼畫寫話的形式展示出來，并對此進行匯報，評選出優秀作品。（3）英語手抄報。將自己喜歡的英語故事，英語新聞，英語笑話等等英語內容制作成手抄報，并自己確定刊號和期別，盡量模仿正規的報紙。每次任務完成時評選出優秀的作品進行獎勵。以上作業學生可以通過四人小組合作完成，這樣通過一系列活動的開展，大大拓寬了學生語言實踐的空間，為學生英語素養的培養提供了幫助。

英語素養的培養與提高是一項長期的艱巨任務，持之以恒，長抓不懈，才能為學生的英語素養整體提升打下堅實的基礎。因此，我們要在教學中不斷探索和創新方式方法，為學生英語素養的提高提供條件，全面培養學生綜合運用語言的能力。

【參考文獻】

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