微課在小學數學教學中的應用

陳慶祥

摘 要：微課模式的產生和運用，為小學數學課堂教學帶來了新的契機，注入了鮮活血液，對提升課堂教學成效大有裨益。微課教學充分發揮了信息的優勢，具有短小精悍、指向性強、生動活潑等優勢，是新課程教學改革的一大亮點，也是信息與教育融合發展的必然趨勢。本文主要分析了微課在小學數學課堂教學中的應用策略。

關鍵詞：微課；小學數學；教學應用

1導言

傳統的課堂教學，教法比較單一，教師講得多，學生參與少，依靠教師一張嘴、一支粉筆和一塊黑板，教學顯得枯燥無味，也不能跟上教育發展的步伐。隨著國家對基礎教育投入的增加和現代信息的快速發展，投影儀、“班班通”等微課教學設備進入數學課堂，使得抽象、單調、枯燥的數學課堂變得具體、豐富、有趣起來，有效激活了課堂，提高了教學效率。

2深入挖掘教材，突出教學重點

在實際教學中，有的教師只注重課堂教學形式，每一部分都是數學課被設計為微課教學，不僅使教學處于尷尬的地位，還嚴重影響了小學生的學習效率。因此，教師在小學教學設計微課時候要把學生作為中心，貼近小學生的生活現實，挖掘教材，有效突出教學的重要和困難，以達到預期的教學效果。例如，“了解厘米”這一課的重點是讓小學生建立一個一厘米的概念，用尺子來測量物體的長度。我將先向小學生播放視頻，首先引導他們拿出他們的尺子，仔細觀察，了解尺子的大小。然后，引導學生看每一個刻度的長度是否相同，讓小學清楚一厘米是多少。在視頻中，我給小學生做了一個演示，測量了鉛筆、橡皮和鉛筆盒的長度，并向他們展示了如何測量鉛筆。通過對這類微觀課程的論證來激發小學的興趣，在強調教學重點的前提下，學生將很容易掌握知識。

3引入微課，激發學習興趣

成功的教育不在于強制，而在于興趣的激發。小學數學與語文、英語等學科相比，邏輯性、思維性較強，學生在學習過程中，容易產生枯燥、厭倦等負面情緒，喪失主動學習的興趣。微課教學將聲音、圖片、文字和色彩等多種元素于一體化，能帶給學生感官上的沖擊和享受，使學生產生眼前一亮的快感，對激發學生學習興趣，燃起學生學習欲望有著出乎意料的成效。因此，在小學數學課堂教學中，教師可引入微課教學，激發學生學習興趣。

4調動多重感官掌握學習重點

微課能將抽象的事物通過演示、分解等方式變得具體，利用學生直觀的興趣，解決那些教師難以表述、學生理解困難的內容，從而使重點得以突出，達到精講多練鞏固運用的目的。“加法的初步認識”是學習加法的開始，由于學生年齡小，并且是初次接觸加法，這時，即使教師用準確、完整的語言敘述概念，學生也難以理解透徹。因此，在教學中，教師可以將課本中的氣球圖做成動畫，在課堂上演示兩個氣球移動到一起的畫面，引導學生從實踐中體會加法的含義。

5突破重難點教學

重難疑點是教學的重點，也是課堂教學的主要內容。在教學中，我發現，老師教得辛苦，學生學習費力，學習成效停滯不前等現狀比比皆是。其主要原因是重難疑點在作怪，部分老師為了教學計劃的順利完成，對重難疑點一筆帶過，不去深究、細化講解，而小學生領悟能力有限，對這些知識一知半解。微課教學化解了這一矛盾，不同于傳統的課堂教學，微課圍繞某個知識點（重難疑點），短小精悍，以5～10分鐘為標準，將某一知識點進行深入徹底的講解，主題突出，針對性很強。另外，微課具有回放、重復等功能，學生可根據自我的學習需要，一次、兩次或者多次地播放視頻，突破重難疑點的學習。

6關注學生發展，提倡互助學習

微課教學打破了傳統教學的限制，運用高科技信息來反映學生的主要地位。我以簡潔明了的微觀課堂設計為目標，以典型的例子為基礎，教授小學生問題解決技巧，提高學生的學習能力。在微觀課堂的背景下，我鼓勵同學們互相合作，互相學習。例如，說到小學數學使內部的“三角形內角和”的時候，小學生，在驗證三角形內角和的過程中，只會使用這兩種方法。為了開放學生的思維，我用微課形式，展示如何驗證的三角形內角的演示過程，使學生進一步理解另一種方法，通過學生的課，老師示范，明確三角形的內角和等于180°。通過這種方式，學生在與微講座的互動中學習新知識。

7培養學習習慣，構建探究情境

微課是吧音頻、視頻和圖形結合到一起，是一個綜合、有趣、全面的特點，與小學生的認知水平相符合。教師應注意小學學生在課堂上的學習習慣，鼓勵學生進行自己的研究，培養小學生的邏輯思維能力。同時，教師還提供豐富的教學資源，拓寬小學生的視野，建立起開放、探索的課堂環境。例如，“四邊形”教學的重要意義在于，學生可以初步直觀感知四邊形，也可以根據四邊形的特征來辨別四邊形，從而進一步掌握矩形和正方形的特征。用微課形式來描述這種情況，讓學生在生活中感到四邊形的感覺，培養學生運用生活意識的數學知識。在課堂上給學生們展示各種各樣的圖形，告訴他們：“我們的日常生活是由各種各樣的圖形組成的，為我們的生活添加了無限的色彩，所以請觀看視頻圖像，然后找出視頻中四邊形的總數是多少？”然后，我鼓勵小學生們說出四合院的特征。在這一點上，一些學生說四邊形應該是四個邊，一些學生說四邊形應該由四個部分組成，學生說四邊形應該有四個角。

8讓學生真正做到學以致用

數學，不同于其他學科，它是一門與實際生活聯系十分密切的學科，教學的終極目的也是讓學生運用所學的知識去解決實際生活中遇到的數學問題。在傳統的教學模式下，數學是一門非常枯燥無味甚至在學生眼里是一門無用的學科，而微課的運用，很好地改善了這個現象。通過微課，將數學問題與生活實際相結合，將生活實例融入課堂講解案例，讓學生覺得他們不僅是在學習知識，更是在學習處理生活問題的方式，從而促使他們真正愛上數學。

9結語

總之，微課在小學數學教學中能有效地培養學生的空間觀念，深化學生對所學內容結構的認知，能提高學生分析和解決問題的能力，體現課堂教學的有效性，提高教學效率，能很好地優化課堂教學效果。因此，教師在小學數學課堂教學中要充分發揮微課的優勢，巧用、多用微課，有效激活課堂，提高數學教學效率。

參考文獻：

[1]張紅.信息在小學數學教學中的運用探究[J].中國校外教育，2017（03）.

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