推進(jìn)校企深度融合，實現(xiàn)實習(xí)與就業(yè)“零距離”

侯萍

【摘要】本文就目前中職學(xué)校校企融合、實訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題展開分析，提出舉措，借助校企深度融合，打造學(xué)生實訓(xùn)基地，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)“雙贏”。

【關(guān)鍵詞】校企合作 實訓(xùn)基地 頂崗實習(xí)

5、6月份，又到了中職學(xué)校學(xué)生頂崗實習(xí)的階段。如何借助校企合作辦學(xué)模式，搭建學(xué)生訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實踐性學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)學(xué)生與職業(yè)崗位零距離接觸，促使校企深度融合成為中職學(xué)校工作常態(tài)，這是關(guān)鍵。

“教學(xué)生學(xué)游泳，將其帶到教室里上理論課、在浴缸里做實驗，不如將其帶到游泳池和江河里不斷實踐和總結(jié)。”故此，重慶市工業(yè)學(xué)校從2013年就開始探索“重點專業(yè)+校辦實體+行業(yè)企業(yè)”的辦學(xué)模式。

經(jīng)過近四年的摸索和創(chuàng)新，目前學(xué)校校內(nèi)合作企業(yè)共有三家，涉及環(huán)保監(jiān)測、LED光電生產(chǎn)線、CMA精密加工產(chǎn)品研發(fā)及生產(chǎn)。校外包括輝門、京東方等二十多家企業(yè)的“訂單班”，通過這些校內(nèi)外合作企業(yè)，共建共享了實習(xí)實訓(xùn)基地，實現(xiàn)了以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為重點的校企融合平臺。

一、當(dāng)前校企深度合作存在的問題

雖然我校在校企合作方面取得了一定的成績，但是校企深度融合動力不足、缺乏長效機制等問題的存在，將進(jìn)一步影響校企融合地深化和拓展。

（一）校企深度合作動力不足

中職學(xué)校是以培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才為目的教育機構(gòu)，主要著重的是人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生將來的就業(yè)對口、穩(wěn)定狀況。而企業(yè)的目標(biāo)是追求利潤最大化，不完全是學(xué)校的實習(xí)機構(gòu)。這是兩類具有不同追求目標(biāo)和價值取向的組織，如果企業(yè)無利可獲，兩者之間的合作條件很難達(dá)成，企業(yè)就不會盡心、盡責(zé)的深入開展合作，合作就很難取得好的效果。

比如我校環(huán)保監(jiān)測的合作企業(yè)，因為市場競爭壓力加大，為了爭取更多訂單，必須減少基礎(chǔ)業(yè)務(wù)量，而是拓展高層次的監(jiān)測業(yè)務(wù)，這就對校內(nèi)經(jīng)營條件，包括電力、場地大小提出了更高要求。但是學(xué)校占地面積只有100多畝，學(xué)生規(guī)模近5000多人，目前教學(xué)場地非常緊張，加上學(xué)校地處渝中區(qū)，周邊擴展不可能，所以短期內(nèi)在場地和電力方面都無法滿足企業(yè)的生產(chǎn)需要。企業(yè)運行與學(xué)校辦學(xué)諸要素缺乏有機結(jié)合，導(dǎo)致無法實現(xiàn)校企深度合作的最優(yōu)效果。

（二）校企深度合作缺乏長效機制

人才培養(yǎng)是一種長效的培養(yǎng)人的教育活動，這對于企業(yè)來說，短期內(nèi)是看不到效益的。大多數(shù)校企合作的形式都是學(xué)生到校企合作企業(yè)實習(xí)，企業(yè)接待專業(yè)教師頂崗實踐，企業(yè)真正主動參與學(xué)校實習(xí)基地建設(shè)的情況很少。內(nèi)容單一、形式單調(diào)的校企融合造成企業(yè)與學(xué)校之間很難進(jìn)行真正的合作。再加上如果政府缺少相關(guān)政策引導(dǎo)，最終企業(yè)投資學(xué)校很難獲益。

我校LED光電生產(chǎn)線，由于企業(yè)技術(shù)更新較慢，在激烈的市場競爭中，訂單量銳減，教師和學(xué)生到企業(yè)的可能性減少。CMA數(shù)控生產(chǎn)實訓(xùn)基地由于學(xué)校教師水平有限，同時往往是學(xué)校課時不足的情況下再安排教師到企業(yè)，真正長期投入到研發(fā)的情況較少，使得校企合作激勵等相關(guān)工作機制不夠健全，校企融合長效機制無法建立。

二、校企合作實訓(xùn)基地存在的問題

盡管我校共建了二十多個校內(nèi)外實訓(xùn)基地，但是在完成學(xué)生頂崗實習(xí)工作中，

由于校企合作的不深入，存在實訓(xùn)基地諸多方面的問題，主要表現(xiàn)在：

（1）基地穩(wěn)定性差。校外頂崗實習(xí)企業(yè)由于學(xué)生的不負(fù)責(zé)任、不能吃苦而隨意離崗、廢品率高等問題而遷怒學(xué)校，終止實習(xí)基地合作關(guān)系。同時由于部分電子信息產(chǎn)業(yè)工作流程不規(guī)范，工作時間過長，企業(yè)管理簡單粗暴，忽視學(xué)生的合理要求，導(dǎo)致學(xué)生離開實習(xí)基地。這類問題導(dǎo)致學(xué)校計劃長期重點發(fā)展的企業(yè)隨之泡湯。

（2）學(xué)校專業(yè)和企業(yè)用人結(jié)構(gòu)匹配度差。由于國家房地產(chǎn)行業(yè)政策調(diào)整，以及部分服務(wù)性行業(yè)收入較低，企業(yè)數(shù)目遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校建筑工程和會計專業(yè)頂崗實習(xí)的需求。這兩個專業(yè)的學(xué)生較難選擇到合適的實習(xí)崗位，不少學(xué)生頂崗實習(xí)都是自己解決。也無法做到專業(yè)對口。

三、校企深度合作與頂崗實習(xí)基地建設(shè)工作的共同推進(jìn)

如何通過加大校企深度合作，加強頂崗實習(xí)基地開發(fā)建設(shè)，以我所在重慶市工業(yè)學(xué)校為例，我認(rèn)為應(yīng)該依托本校地處大西南直轄市的優(yōu)勢，拿出適合自己學(xué)校的幾項舉措：

（一）采取多種形式的校企合作，推行多元化校企融合辦學(xué)模式

（1）落實訂單班培養(yǎng)。重新整理原有訂單班，按照企業(yè)需求的人才質(zhì)量安排教學(xué)，實現(xiàn)培養(yǎng)、就業(yè)一體化。特別是校企辦聯(lián)合建筑工程科主動出擊，借助學(xué)校成功校友，積極尋找建筑類合作企業(yè)，開展訂單班培養(yǎng)。

（2）組建職業(yè)教育集團(tuán)。按照平等自愿、共同發(fā)展的原則，組織行業(yè)協(xié)會、企業(yè)和科研機構(gòu)等單位加入職教集團(tuán)。比如我校牽頭成立的“重慶市環(huán)保產(chǎn)業(yè)教育集團(tuán)”，實現(xiàn)職業(yè)教育學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)的人才培養(yǎng)培訓(xùn)資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展。

（3）設(shè)立名師工作室。學(xué)校通過引進(jìn)的博士教師建立名師工作室，帶動教師培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)校為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)。

（二）全員參與深化校企合作，開發(fā)新的特色頂崗實習(xí)基地

職業(yè)學(xué)校發(fā)展關(guān)系到每個教師的切身利益，因此要建立一種長效的獎勵機制。

爭取全員參與，拿出一部分資金獎勵教師，激發(fā)那些開發(fā)建立有效實習(xí)基地的教師。同時，要和用人單位保持密切聯(lián)系，增進(jìn)了解，注意及時收集和分析學(xué)生實習(xí)工作中的反饋信息，并以此為依據(jù)深化教育教學(xué)改革，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)需求更好地匹配起來，使科學(xué)研究與社會需求零距離對接。

（三）勇敢地走出校園捕捉人才市場需求信息，建立并實踐為企業(yè)服務(wù)的觀點

積極捕捉人才市場需求信息，向合作企業(yè)輸送合格人才，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)互利雙贏。利用學(xué)校的地理優(yōu)勢，集中精力做好與行業(yè)知名的龍頭企業(yè)的合作，打造專業(yè)出口、學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的特色品牌。只要勇敢地走出校園，深入企業(yè)的用工一線，與企業(yè)直接面對面交流，聆聽最真實的人才需求呼聲，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏和零距離對接，頂崗實習(xí)工作就一定會呈現(xiàn)出“柳暗花明、“海闊天空”的局面。