怎樣提升初中語文課堂教學(xué)有效性

劉作玖

摘 要：中國教育事業(yè)發(fā)展迅猛，教育新改革理念也有了成效，面對新的教學(xué)方式，怎樣去提升課堂有效性已經(jīng)成了每位語文老師應(yīng)該解決的問題，而這也是教育發(fā)展的重要途徑。不同學(xué)科得到了相應(yīng)的發(fā)展和改革，要想達(dá)到理念的目標(biāo)，就要讓整個(gè)課堂擁有足夠的魅力，讓同學(xué)們能從課堂中學(xué)到、學(xué)懂更多的知識，而這也是課改的意義所在。因此，本文就從初中語文教學(xué)入手，從不同方面來分析了在如今課堂教學(xué)中，語文老師應(yīng)該怎樣做，才能讓自己的課堂保持一定的“熱度”，讓同學(xué)們提升語文各方面的能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)氛圍；自主探索；語文素養(yǎng)，情感態(tài)度

語文是語言的基礎(chǔ)，看似簡單，實(shí)則深奧，同學(xué)們學(xué)習(xí)能力的提升是語文教學(xué)的關(guān)鍵。在如今的語文教學(xué)中，以前的教學(xué)方式無法滿足現(xiàn)在語文教學(xué)的現(xiàn)狀，對于這樣的問題，廣大的語文老師應(yīng)該引起重視。在初中語文中，會有很多有深意的文章，如果只是一味的讓老師進(jìn)行灌輸和講解，這對同學(xué)們一點(diǎn)好處都沒有，久而久之，還會讓同學(xué)們產(chǎn)生依賴性，認(rèn)為不需要動腦，老師也會告訴文章的感悟，而這就直接阻礙了語文課堂有效性的提升。本文就主要從教學(xué)資源、課堂氛圍以及教學(xué)方式等方面進(jìn)行了簡單的分析，希望可以給廣大語文老師提供一些參考。

一、合理利用教學(xué)資源

在語文教學(xué)中，老師最常利用到的資源就是語文教材，老師要想把教材全部參透，也是一件不容易的事情。在教學(xué)中，老師不能把這些初中生當(dāng)成是小學(xué)生來看待，不是會讀、會念既可，現(xiàn)在很多的老師在教學(xué)中無法理清教學(xué)的思路，找不到教學(xué)的重點(diǎn)，這樣的教學(xué)又怎么會提高其有效性呢。因此，在初中語文教學(xué)中，老師應(yīng)該在拿到一篇文章時(shí)，先進(jìn)行略讀和通讀，學(xué)會標(biāo)記一些文章中看不懂的詞語或句子，然后根據(jù)自己找出的問題，翻閱字典，再把注釋寫在旁邊。這樣的方式也不是適合每位老師使用，但是為了能夠幫助同學(xué)們“翻越”閱讀文章的障礙，老師就需要對文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行標(biāo)注，只有對全文進(jìn)行重點(diǎn)掌握，才能抓住文章的中心，既而展開課堂教學(xué)。在教學(xué)中，采用什么樣的方式方法去合理利用教學(xué)資源是每位語文老師應(yīng)該重視的問題，只有根據(jù)同學(xué)們的不同情況，才能把資源進(jìn)行合理的劃分，從而提高課堂效率。

二、創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，激發(fā)求知欲

環(huán)境是改變一個(gè)人思想的孕育場所，老師創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境是必然條件，在整個(gè)教學(xué)階段，老師應(yīng)該從同學(xué)們自身出發(fā)，把同學(xué)們的生活和教學(xué)巧妙的結(jié)合在一起，這也是激發(fā)同學(xué)們求知欲的重要手段。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課堂上運(yùn)用多媒體也“不足為奇”了，這種方式不但給老師帶來了便利，也提高了同學(xué)們的對語文的好奇心。例如：在進(jìn)行“故鄉(xiāng)”教學(xué)時(shí)，這篇文章的作者是魯迅，老師就可以提前做好PPT，讓同學(xué)們先來了解魯迅的故鄉(xiāng)，“江南水鄉(xiāng)”——紹興，在講解故鄉(xiāng)的時(shí)候，深入教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)們了解文中不同人物的形象，包括當(dāng)時(shí)封建社會的一些影響，闡述廣大人民群眾對新生活的渴望。除此之外，老師也可以延伸一些課外話題，讓同學(xué)們來講述自己的故鄉(xiāng)，不管是故鄉(xiāng)的特色還是風(fēng)土人情都可以，讓整個(gè)課堂變的更加的活躍，還有充分調(diào)動他們在學(xué)習(xí)中的積極性，提高他們的求知欲，才能離課堂有效性越來越近。

三、自主探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

在新課改以后，同學(xué)們就成了教學(xué)的主體，更多時(shí)候是讓同學(xué)們學(xué)會自主探究，而不是一味的去依靠老師的講解和闡述，這種傳統(tǒng)的方式已經(jīng)不能滿足同學(xué)們的需求了。雖說中國一直沿用“應(yīng)試教育”，分?jǐn)?shù)非常重要，但是分?jǐn)?shù)的提高不是老師能把握的，而是需要依靠同學(xué)們自身對語文的理解，不斷提升能力而得來的。因此，老師可以讓同學(xué)們提前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)對于他們來說并不陌生了，但是它起到的作用是非常大的，預(yù)習(xí)能夠讓同學(xué)們對這篇文章有一個(gè)大概的了解，既而使得語文老師在講解內(nèi)容時(shí)不會一再的讓課堂陷入“尷尬”局面，也不會讓教材內(nèi)容顯得突兀。例如：在預(yù)習(xí)“大自然的語言”時(shí)，老師可以提出一些相關(guān)的問題，讓同學(xué)們帶著問題進(jìn)行閱讀，如：文中大自然的語言有哪些？同學(xué)們的身邊還有哪些大自然語言？對于文章中“只要……就能……”這樣的句式出現(xiàn)了幾次，同學(xué)們能否根據(jù)這樣的句式造句。通過這樣的方式，來抓住同學(xué)們的眼球，讓他們的心能夠定下來，從而帶著相關(guān)的問題投入到文章中。

四、小組合作，相互指正

像小組合作這樣的教學(xué)方式已經(jīng)被各門學(xué)科的老師采用，但在教學(xué)中，合作的時(shí)間是一個(gè)關(guān)鍵，有些小組合作無法達(dá)到效果，就是因?yàn)橥瑢W(xué)們之間的合作不夠充裕，讓合作成為“走過場”。因此，在教學(xué)中，老師一定要合理的對同學(xué)們進(jìn)行小組劃分，每個(gè)小組都要有不同層次的學(xué)生，這種安排可以讓同學(xué)們之間互相學(xué)習(xí)和討論，共同進(jìn)步。例如：在進(jìn)行“醉翁亭記”教學(xué)時(shí)，對于這樣的古文，老師直接進(jìn)行翻譯是一大忌，個(gè)人的學(xué)習(xí)會顯得很困難，這時(shí)，老師就可以讓他們進(jìn)行分組合作，讓小組內(nèi)部進(jìn)行句子的翻譯，讓每個(gè)人都可以翻譯不一樣的句子，在其他同學(xué)進(jìn)行翻譯的時(shí)候，剩下的同學(xué)就需要給正在翻譯的同學(xué)進(jìn)行錯誤指正，對于有問題的地方，然后在進(jìn)行集體討論。

五、結(jié)論

總而言之，在語文的教學(xué)中還是有很多問題存在，本文只是分析了其中的一個(gè)問題，其實(shí)語文有效課堂無非就是從同學(xué)們和老師兩方面進(jìn)行，一方的付出如果得不到另一方的回應(yīng)，那么教學(xué)就變得毫無意義。因此，語文老師一定要從教材本身出發(fā)，深入研究已有的資源，提前做好教學(xué)功課，對于課堂的氛圍一定要保持一定的活力，讓他們能在一個(gè)輕松的氛圍中學(xué)會自主探究，帶著問題深入學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。除此之外，老師也要采用小組合作的方式，讓同學(xué)們能夠相互指正，找出別人問題的同時(shí)，還能豐盈自己的大腦，避免出現(xiàn)同樣的錯誤，只有這樣，才能讓初中語文教學(xué)邁向更好的未來。

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