對高校鋼琴教學(xué)改革的新思考

王文軍

摘 要：在高校的鋼琴教學(xué)中，怎樣能很好的體現(xiàn)師范（教師教育）專業(yè)特點(diǎn)，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，達(dá)到教育的目的。對現(xiàn)階段高師鋼琴的教學(xué)模式和教材的內(nèi)容提出了更高的要求和改革的建議。

關(guān)鍵詞：高師鋼琴；教學(xué)形式；教材內(nèi)容；成績考核

中圖分類號：J624.1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）14-0242-01

一、現(xiàn)階段的鋼琴教學(xué)模式和存在的問題

在進(jìn)行高師教育中，教育的模式大多是照搬音樂學(xué)院專業(yè)鋼琴課模式，教師和學(xué)生的授課方式的一對一。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重對技能和技巧的培養(yǎng)，教師對學(xué)生出現(xiàn)的不足進(jìn)行糾正，這種教法具有一定的優(yōu)點(diǎn)，即培養(yǎng)良好的專業(yè)基礎(chǔ)，充足的練習(xí)時間比較適合自身的發(fā)展，但是如果長期的照搬這種模式的話，很難體現(xiàn)高師教學(xué)的特點(diǎn)，不利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和高校發(fā)展的需求。

高師院校音樂專業(yè)和音樂教育培養(yǎng)的目標(biāo)是不同的。在課程的設(shè)置和教師的使用上都存在在差異，有自身的特點(diǎn)。音樂學(xué)院培養(yǎng)的好似精英型社會人才。而高師音樂專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生多從事基礎(chǔ)教育工作，強(qiáng)調(diào)知識的綜合性利用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性和對教育理論知識和素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。就是說音樂學(xué)院鋼琴系培養(yǎng)的是專業(yè)的人才，而高師培養(yǎng)的是全面的社會型人才。在高師教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)置適合自身發(fā)展的模式，如果全部使用“一對一”的教學(xué)模式，存在以下的問題：（1）教師對每個學(xué)生的授課時間比較有限，學(xué)生互相接觸也比較有限，學(xué)習(xí)的音樂曲目也比較有限，具有一定局限性和封閉性。不利于視野的開闊，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力；（2）因?yàn)檎n時是有限的，教師在上課中不能全面的照顧到，對課程設(shè)置的內(nèi)容也不能夠進(jìn)行合理的教授，容易造成一定的誤差，不利于學(xué)生綜合能力的提升；（3）教學(xué)中，對于一些共性的問題，教師進(jìn)行重復(fù)的講解會浪費(fèi)一定的時間，不利于教學(xué)效率的提升；（4）如果長期實(shí)行單一的教學(xué)模式的話，不利于教師和學(xué)生之間的交流，特別是不利于學(xué)術(shù)交流和教學(xué)的發(fā)展。

二、改革教學(xué)形式和方法，采取多種形式相結(jié)合的教學(xué)模式

高師的鋼琴教學(xué)具有自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，不適合采取單一的教學(xué)模式，如集體課、個別課和小組課相結(jié)合的教學(xué)方式，同時對教學(xué)方法和質(zhì)量進(jìn)行提升，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成，符合高校發(fā)展的需求。進(jìn)行集體課開設(shè)的目的是為了將學(xué)生出現(xiàn)共性問題進(jìn)行解決，將與鋼琴上的知識進(jìn)行系統(tǒng)化的歸納，同時將理論知識和實(shí)踐結(jié)合起來，提高鋼琴的學(xué)習(xí)效率。進(jìn)行集體授課時，不能僅僅流于形式，而是不斷進(jìn)行教學(xué)方法的探索和創(chuàng)新，這就就給教師提出了新的要求。想要上好集體課，就必須進(jìn)行努力的鉆研和認(rèn)真、精心地設(shè)計(jì)教案。在教學(xué)中將理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，教師具有全面的素質(zhì)，通曉心理學(xué)和教育學(xué)的知識，有科學(xué)的教學(xué)方法。個別授課的方式可以使一對一，可以使一對二，這種授課方式的對象是高年級的學(xué)生，專業(yè)基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)的同時具有一定的自學(xué)能力，教師依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和能力，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，選擇不同曲目風(fēng)格的作品，曲目的演奏形式可以多樣性，不僅有獨(dú)奏，還應(yīng)該有重奏等合作課程。在授課中，教師對作品進(jìn)行詳細(xì)的分析和講解的同時，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高鋼琴演奏的新技巧，對不同作品的風(fēng)格進(jìn)行分析和歸納總結(jié)，不斷鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的個性化風(fēng)格。

三、改革鋼琴教材，盡快完善和規(guī)范教材內(nèi)容

現(xiàn)階段，適合高師鋼琴教學(xué)的教材很少，許多內(nèi)容比較陳舊和不規(guī)范，教師在選用教材時的隨意性較大，使用的教材版本不同。在教材中，使用的教材只有鋼琴曲集，樂譜和鋼琴彈奏符號，而沒有具體的文字和理論，即使有也只是一帶而過，缺乏必要的理論知識。這種教材的模式與高師培養(yǎng)人才目標(biāo)是不符合的，有很大的距離，給教授和學(xué)習(xí)帶來很大的不便，因此，應(yīng)該加強(qiáng)對教材的版本的改革，不斷開發(fā)出適合高師音樂學(xué)鋼琴教學(xué)的教材。依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，高師教材的內(nèi)容理論主要應(yīng)該包括以下的方面：第一，建立比較系統(tǒng)和完善的鋼琴理論知識和彈奏技術(shù)；第二，對鋼琴發(fā)展史和鋼琴名家的選段進(jìn)行研究和分析；第三，鋼琴即興演奏、伴奏和編配的知識、技能和方法；第四，對鋼琴教學(xué)的基本理論、基本規(guī)律等進(jìn)行建設(shè)研究。

四、改革學(xué)生成績的考核評定，全面客觀的評價(jià)學(xué)生實(shí)際水平和能力

對學(xué)生的成績評定是教學(xué)中比較重要的一個環(huán)節(jié)。它是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)人才的一種重要的方式和手段，促進(jìn)教學(xué)的規(guī)范進(jìn)行，為提升教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著教材的改變和教學(xué)方式的改變，對學(xué)生的評定方式也應(yīng)該進(jìn)行適時的調(diào)整。在某種程度上，教學(xué)的評定方式一直缺乏創(chuàng)新，沒有太大的變化，在評定的過程中出現(xiàn)一些問題，應(yīng)該加以改進(jìn)。

第一，對考核內(nèi)容的改變：加強(qiáng)學(xué)生們對鋼琴理論知識的掌握，提高解決問題和處理問題的能力。在彈奏技術(shù)方面將基本練習(xí)和伴奏的內(nèi)容考慮進(jìn)去。

第二，考核方式：對鋼琴理論和彈奏技術(shù)等知識的考核可以采取筆試和面試相結(jié)合的方式。出題時題型多樣，內(nèi)容全面，可以采用課堂臨時抽查的方式進(jìn)行考核。同時可以采取單元觀摩的方式進(jìn)行，教師和學(xué)生都可以參與，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)踐中提升自身的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊瑞敏.加快高師音樂教育專業(yè)教學(xué)改革，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)高素質(zhì)教師[J].中國音樂教育，2003（02）.

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