小學《品德與社會（生活）》活動體驗教學淺探

李谷清

【摘 要】《品德與社會（生活）課程標準》指出：兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。只有源于兒童實際生活的教育活動，才能引發他們內心而非表面的道德情感，真實而非虛假的道德體驗和道德認知。因此，教學活動要關注學生的生活，讓學生在各種體驗活動中獲得真實體驗，在潛移默化中受到教育，從而形成良好的道德品質。

【關鍵詞】品德與社會；品德與生活；活動體驗；教學活動

【基金項目】本文系廣州市教育研究院2015年度中小學教育質量陽光評價改革專項課題“班級評價模式下小學生社會責任感培養研究”（課題編號：GZJY2015-123）的成果。

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）12-0009-02

《品德與社會（生活）》是一門對小學生進行啟蒙思想教育的課程。“活動性”是該課程的基本特征，倡導體驗式學習方式，注重學生親身參與的活動體驗。因此，教師應該圍繞教學主題精心設計適合于小學生年齡特點、具有教育性和可操作性的實踐體驗活動，引導學生主動參與，并在活動中增強自主意識，進行自我教育，從而促進小學生全面發展。

一、活動體驗教學的基本內涵

活動體驗教學是基于經驗的基本特征的一種教學理念和教學形式，它是一種互動的交流活動，也是活動的結果。它強調師生雙方的情感體驗，遵循學生活動體驗特有的認知特點和規律，改變學生的被動學習狀態，激發學生積極參與的興趣和愿望。以下是活動體驗教學的基本流程，如圖1。

二、活動體驗教學的過程與方法

1. 課前調查體驗，提升能力

課前調查體驗這一活動環節，主要是讓學生做好上課前的準備。教師在設計課前調查體驗活動的時候，首先必須熟悉教材，整體把握課程目標和教學目標，按照課程標準的要求，根據教學內容的特點，對具有實踐意義與有價值的內容進行精心設計。上課前先讓學生通過搜集、調查訪問、實地觀察等體驗活動，帶著收獲和問題進入課堂，這樣就可以為學生在課堂上的活動做好準備。例如，六年級上冊“中國制造”這一教學活動的目標是：在“尋找商標的國籍”基礎上從經濟角度引導學生認識世界，喚起學生的民族自豪感、責任感。圍繞教學目標，筆者設計了以下調查體驗：調查身邊的物品，尋找“中國制造”，完成調查表。通過活動，讓學生懂得科學技術時時刻刻影響生活，學會從正反兩方面看待事物的方法。

調查體驗活動的設計還要吸引學生的興趣，激發他們的參與熱情。只有這樣，才能增強課前體驗的實效性與針對性。例如，教學五年級上冊“走進民族大家庭”一課時，筆者在課前讓學生分小組搜集少數民族的資料，包括文字、圖片、實物等，還讓他們選擇最感興趣的一個少數民族進行深入調查，從他們的服飾、飲食習慣、風土人情、傳統節日等方面去了解我國各民族的獨特風情，課堂上學生運用多種展示方式與學生交流分享。這種匯報、展示的體驗式學習，更能提高課堂效率，拓寬學生的視野和思維。

通過豐富的課前體驗活動，既培養了學生的觀察能力、創新能力，又提高了學生對信息的分析整合能力，還有學生之間的合作能力，為后續學習做了很好的鋪墊。

2. 課堂活動體驗，觸動心靈

（1）情感體驗，產生共鳴。對于小學生來說，僅僅依靠教材內容似乎遠遠不夠，還需要以生活經驗為突破口，帶動情感體驗，內化教學內容。因此，在教學中不僅要明理傳知，還要培養學生的情感，力求做到寓情于理，充分調動學生的自主性、能動性，讓學生主動體驗道德情感，感悟道德認識，從而形成道德行為，提高育人實效，實現道德情感的共鳴和升華。例如，在“我的家庭生活”一課中，筆者先讓學生課前了解父母養育自己的過程，了解父母從事的工作、家庭經濟來源，了解家庭開支等。在課堂上交流這些事例，筆者抓住典型案例，引導學生體會家庭溫暖，知道自己的成長離不開家人的關心、疼愛和照顧，從而激起學生的內心感受，從內心深處發出對父母的感激之情，激發學生孝敬父母、主動分擔家務活的良好動機。

（2）游戲體驗，以動激趣。孩子們都有愛玩的天性，游戲無疑是兒童最喜歡的活動，運用這種方法有助于激發孩子們的學習熱情、吸引注意力、培養想象力和創新能力，使學生在玩中獲取知識、鍛煉能力。為了激發學生的興趣，可以設計學生感興趣的游戲活動，讓學生在活動體驗中獲得知識、收獲感悟，以此提高課堂教學效率。例如，教學“讓我們學會合作”一課時，筆者設計了“兩人三足”的游戲，讓孩子充分體驗游戲帶來的刺激與快樂。學生知道要想走得快關鍵在于合作，只有合作密切、互相幫助、揚長避短，才能取得好成績。

（3）情境體驗，感知感悟。兒童品德的形成和發展源于他們對生活的認識、體驗和感悟。教師要善于從生活中發現有意義的情境材料，將其運用到品德教學中。在教學中，筆者靈活運用圖片、視頻等資源，使創設的情境達到最佳的體驗效果，讓學生更主動地參與課堂學習。例如，教學“誠實是金”一課時，先讓學生討論誠實的重要意義，學生各抒己見，說得頭頭是道。然后，筆者將學生分組，合作編排小品《失去誠信之后》。在此過程中，筆者充分發揮學生的主體作用，自己扮演引導者的角色即可，發現學生之間合作非常順利，表演結束后讓學生說說自己的感受。通過探究日常生活情境，使學生充分認識到對人守信、對事負責的重要性，感悟到踐約守信必須從身邊的小事做起。

三、課外實踐體驗，升華情感

1. 與家庭教育相結合

例如，教學“逛超市”一課后，筆者布置這樣的課后延伸活動：讓學生運用學到的知識獨立逛一次超市。在購物之前，先做一個家庭小調查，家里需要些什么？父母需要什么？“我”需要什么？并估算一下大概需要多少錢？通過超市購物，讓學生嘗試學以致用，激發學生的興趣，鞏固與購物相關的知識，實踐過程中學生還學會了文明購物，更懂得了按需購物的重要性。課后的家庭實踐活動是將知識轉化為能力的過程，實現課堂教育真正為學生的健康成長服務的教育目的。

2. 與社會實踐相結合

課后創造條件讓學生回歸社會，參與社會實踐，體驗社會生活，能更好地培養學生認識社會、參與社會、適應社會的能力。社會實踐是培養學生社會性發展的重要手段，也是檢驗教育效果的重要手段，更是品德課堂教育的延續與發展所必需的途徑。在此過程中，可以開展小宣傳、小建議等活動。延伸活動是對課堂的深化，是教育以人為本的可持續發展。

在《品德與社會（生活）》課程中開展活動體驗教學，教師應轉變教育觀念，深入學習，加深領會本課程的基本理念；樹立信心，繼續深化課堂教學改革，重視學生的體驗教育，讓學生在體驗和探究中成長；深入細致地研究學生、研究教材，加強學生實踐能力的培養，讓學生在參與和融入社會中逐漸成長。通過教學活動的深入開展，不斷提高學生對道德情感功能的認識，提高學生參與學習的意識，促使學生形成良好的道德品質。

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（編輯：易繼斌）