在英語教學中培養學生的核心素養

劉雄偉

【摘 要】隨著社會經濟的發展，整個社會對人才的要求越來越高，不僅需要學生具有專業的基礎知識，還要具有較強的綜合素養，培養學生的核心素養是教育部“立德樹人”的要求，是促進社會主義核心價值觀落實的關鍵，是實現學生全面發展的首要手段。在英語教學中怎樣才能培養學生的核心素養是今天我們討論的問題。

【關鍵詞】核心素養；英語教學；學生品德

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）12-0026-02

隨著社會經濟的發展，整個社會對人才的要求越來越高，不僅需要學生具有專業的基礎知識，還要具有較強的綜合素養，培養學生的核心素養是教育部“立德樹人”的要求，是促進社會主義核心價值觀落實的關鍵，是實現學生全面發展的首要手段。2016年9月13日，《中國學生發展核心素養》報告正式發布。學生發展核心素養，主要是指學生應該具備的，能適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養中的六大素養進一步細化為18個基本要點。從教學層面看，核心素養不是空洞的理論表述，它從制定到實施都與課程標準密切聯系，都深刻研究了核心素養在課標中落實的具體方法。英語新課程不只是特定知識的載體，而是師生共同探求新知、形成能力、體驗情感、感受文化的過程。因此，龔亞夫先生創造性提出了英語課程的三維目標，并進行了細致地解讀。他指出，英語課程目標包括社會文化目標、語言交流目標和思維認知目標。社會文化目標包括：行為規范與倫理美德、社會知識與學科融合、多元文化與國際視野；語言交流目標包括語言運用知識、聽說讀寫技能、語言交流能力；思維認知目標包括積極的思維方式、多層次的思維能力和有效的學習策略。我們的英語教學應有這三個目標，即語言交流目標、思維認知目標和社會文化目標。同時教師一定要把學生的興趣、態度和行為方式考慮到教學中，讓這三個目標在真正的教學中可以融合在一個教學活動中，這樣才能更好地培養學生的核心素養。在英語教學中怎樣才能培養學生的核心素養是今天我們討論的問題。

一、借助詞匯訓練，對學生進行文化對比

中西方文化在語言方面存在很大的差異，在語言文化上更是涉及很廣的領域，例如人們見面以后的問候就不同，再就是一些手勢和禁忌語也是有差別的，教師要根據這些差別進行文化比較，激活學生的思維和教學內容。西方人的觀點一般是不打聽別人的收入、婚姻狀況、年齡和宗教信仰等，認為這是別人的個人隱私，和人們之間的交流沒有關系，一般是通過討論天氣狀況展開和陌生人的談話，所以在給學生介紹有關天氣的內容時，教師要給學生灌輸這樣的思想，并告訴學生各種談論天氣的方式。如Lovely day，isnt it？ Its a fine day，isnt it？等等。凡是遇到具有文化內涵的詞匯，教師就適當提醒學生。中西方對于動物和顏色的文化附加意義也是不一樣的，如在中國，有人聽見You are a lucky dog必然生氣，但在英語中lucky dog是“幸運兒”，clever dog意為聰明的人，It rains cats and dogs意為“下傾盆大雨”，“愛屋及烏”的英語表達是Love me，love my dog；“人人都有得意之時”的英語表達是Every dog has his day。在美國，狗作為寵物對人們極其重要，被看作家庭中的一部分。“紅色”在我們漢語文化中象征“歡樂、吉祥、喜慶、熱烈”，是一個褒義詞，然而在英語文化中red卻與“危險、暴力、流血”相關。紅茶在英語中叫black tea，而非red tea；數字13在中國沒有什么，但是在西方國家卻是不祥的象征。原因是西方大多數人信奉基督教，而在最后的晚餐上第13個人出賣了耶穌，使耶穌蒙難，因此13 被認為是不吉利的象征。一般來說西方國家門牌號沒有13號，電梯也沒有13層。九年級Unit 10 You are supposed to shake hands專門講到了西方人見面的文化禮儀，談論不同國家的風俗禮儀，如日本人和韓國人第一次見面bow，巴西人和墨西哥人第一次見面kiss，美國人第一次見面shake hands，而我們中國人第一次見面 shake hands，從而教會學生尊重不同的國家文化，養成良好的行為習慣。通過餐桌禮儀的學習，了解不同國家的餐桌禮儀，提高自身的文化修養，提高對文明生活的認識。英語詞匯中蘊含著很多的文化精髓，因此，教師在進行英語詞匯教學時，要注意詞匯的文化含義，注意引導學生根據不同的詞匯和漢語進行對比，進一步培養學生的文化意識。在課堂上有意識地培養學生的核心素養，讓學生在文化的熏陶中培養良好的品德。

二、借助傳統節日文化，培養學生的世界意識

世界上的每一種語言都包含著不同的文化精髓。語言和文化是相輔相成的，中西方文化中更存在著很大的差異，這就要求我們對西方文化背景進行深入的研究，學生才能理解英語的本質和思想，才能夠更好地學好和用好英語。如九年級第二單元I think that mooncakes are delicious介紹了中國的傳統節日中秋節及西方的萬圣節。這是一個典型的節日文化單元。圣誕節是為紀念耶穌誕生而在12月25日舉行慶祝活動的節日。12月24日晚上被稱為圣誕夜，是家庭團聚、共進晚餐、互贈禮品的時間。孩子們還會期待著圣誕老人在圣誕夜送來禮物。復活節是基督教紀念耶穌死后復活的重大節日，象征著重生與希望。對孩子們而言，尋找被復活節小兔藏起來的復活節彩蛋是復活節的傳統活動。萬圣節是紀念所有圣徒的日子，萬圣節前夜，人們往往會在房屋四周的墻上懸掛用紙糊的巫婆、黑貓、鬼怪或尸骨等裝飾品，窗前和門口則懸掛或放置著齜牙咧嘴的南瓜燈籠。當晚，成人還喜歡舉辦化裝舞會，孩子們也會打扮一番并在社區挨家挨戶索要糖果，以“不招待就搗亂”等方式盡享歡樂。并且我們還可以了解中國的傳統節日端午節和元宵節。八年級上冊Unit 8 專門講到了美國的感恩節，每年11月的第四個禮拜四，在傳統意義上是一個喜慶豐收、合家歡聚的重大節日。加拿大也有感恩節，但時間是每年10月的第二個星期一。教師可以介紹人們在哪里慶祝感恩節，什么時候慶祝，為什么要慶祝，怎樣慶祝，及感恩節的主食——火雞等背景知識。另外，教師可以充分利用愚人節、狂歡節、父親節、母親節等重要節日，給學生呈現豐富多彩的背景知識，讓學生真實直觀地感受外國文化，既提高了學習英語的興趣，又能身臨其境，學以致用。

三、借助閱讀教學，培養學生的文化意識

在教學過程中，初中英語教師要給學生介紹閱讀材料中的文化背景知識，讓學生更好地了解該國的文化。新目標 · go for it · 教材中八年級上冊Unit 5 專門講到文化一詞。美國文化著名的標志之一就是卡通畫。這是一篇閱讀文章，學生在閱讀的過程中能夠很好地理解美國的文化知識：沃爾特·迪士尼，威利號汽船，米老鼠，好萊塢星光大道。新教材滲入了更多的中國文化，Reading “Could you please”專門講到了禮貌及語言，語言中的禮貌性，而中國學生往往沒有用客氣委婉的語言請人做事的習慣，這不符合英語會話的基本規則。Beauty in common things則融入了中國的文化元素：天燈，剪紙，泥塑和泥人。Sad but beautiful讓我們領略到了“二泉映月”等我國民族音樂的經典，樂曲旋律委婉流暢，跌宕起伏，意境深邃，時而像對美好景色的回憶，時而像對黑暗社會的控訴，具有強烈的藝術感染力。為了增強教學的趣味性和學生學習英語的興趣，教師要善于運用多媒體課件引入新課，把理性的知識轉化為感性的東西，然后和學生共同閱讀、互相提問、互相回答，在和學生的問答中中西方文化的差異就能凸顯出來，教師因勢利導，引導學生發現問題解決問題，在問題中提升對文章的理解，逐步培養學生的跨文化意識。可以在課后給學生搜集幾篇類似的文章，引導學生開展主題性閱讀，達到鞏固知識的目的。文化既是民族的，更是世界的，文化差異是客觀存在的，它取決于民族文化的性質。作為英語教師，要把文化意識貫穿于語言教學之中，逐步引導學生加深對英語文化的認識和理解。在學習英語知識的基礎上培養學生的文化意識，這樣才能真正提高學生的英語素質。同時，英語教師還應注重挖掘教學內容中的文化信息，為學生介紹其文化背景知識。開展文化英語的教學研究，不但能滿足學生學習英語的內在需求，還能提高學生的英語交際能力，發揮英語教學的作用。只要我們在教學中注意學生跨文化意識的培養，學生學習英語的激情就會激發出來，英語核心素養就能得到提升。

總之，英語素養的形成不是一朝一夕的工作，實際上它是一種習慣的養成，因此，需要我們在教學中不斷探索和創新方式方法，為學生英語素養的提高提供條件，為學生創造出有意義的學習經歷，通過身體挖掘、文化挖掘、大腦挖掘、心靈挖掘等培養出陽光、快樂、獨立、天真和優秀的學生，做到“教書”的同時更加要注重“育人”，注重培養學生的核心素養，從而提升他們的素質，提升他們和其身邊人的幸福指數，讓學生受用終生。

（編輯：趙 悅）