用研究性學習培養學生的創新思維能力

李夢華

【摘 要】本文從把研究性學習引入課堂教學教學中，培養學生學習興趣；挖掘教材的內涵，采用靈活教學方法等方面論述英語研究性學習在培養學生創新能力中的應用。

【關鍵詞】高中英語 研究性學習 創新思維

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03B-0030-02

學習不僅要關注知識的接受，更要強調以創新為目的的知識學習。研究性學習概念的提出體現了素質教育的時代特色，為了改變學校里傳統的知識灌輸狀況，教育部將研究性學習列入了國家的教學計劃。課堂教學作為素質教育的主陣地，在老師的指導下應該成為學生構建知識、活躍思維、提高技能、發展心智、展現個性和拓展視野的過程。研究性學習重在思維方法的學習和思維水平的提高，讓學生運用所學的知識，在學習過程中挖掘創新意識，要求學生在課程實施中自主地探索問題，鍛煉學生發現問題和解決問題的能力。開展個性為本的研究性學習的課堂教學，深挖教材，采用靈活多變的教學方法，讓學生由“死學”轉變為“活學”。從教材中走出來，在“活”中探求知識，形成語言能力。

一、創設情景，培養創新意識

創設情境，激發興趣，引導學生積極思考、感知、想象和創造。在英語教學中，自始至終激發和保持學生興趣，對于提高和保持學生積極性，引發創新意識有著非常重要的作用。因此，設法培養和激發學生的學習興趣必須采取一些切實可行的辦法，激發學生學習外語的需要和興趣。

（一）明確學習動機，培養學習興趣

中學英語素質教育的目的是著重于學生能力的培養。在教學中，重要的是采取符合青少年心理發展特點的方法，具體、生動并富有感染力地引導學生樹立學習目標，明確學習目的，清楚學習的價值，從而激發他們學習積極性，誘發他們學習的強烈欲望。學生有了學習英語的需要和動機后，就把往常的“要我學”變成“我要學”。學習動機對學習興趣的形成起著積極的促進作用，它是學習興趣得以保持的一個重要因素。它對于英語學習的影響和作用是不可忽視的。

（二）營造良好的課堂氣氛，激發學生的學習興趣

情感因素是學習成功和失敗的關鍵因素，學生對英語學習態度在一定程度上取決于他們與老師的關系。課堂氣氛是否活躍，直接關系到知識的傳授和能力的培養。因此，在教學實踐中，為了打開師生之間、學生之間的心理交往渠道，教師應善于運用一切教學技巧，創造一種真誠、愉快、民主的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，使學生自然地進入最佳的學習狀態。

（三）創設自由想象和聯系實際的表達空間，激發創新學習動機

英語學習是一門實踐性很強的課程，其教學的最終目的就是要學會用英語。只有不斷地學以致用，使學生體會到學習的樂趣，才能激發其創新的學習動機。因此，在培養學生綜合素質的創新教育中，老師作為學生創造過程的引導者，就必須要通過應用創造性思維教學策略，提供創造的環境，激發學生的創造動機，以發揮創造潛能，從而有創造的行動或結果。在教學過程中，要求教師因地制宜，有目的地設計教學活動，適當地設疑問難，為學生提供廣闊的思維空間，啟發學生的創造動機，為創造力的培養打下基礎。

二、深挖教材，活化教法，培養學生的創新思維能力

選取貼近生活的題材，讓學生主動研究獲得知識，培養課程開發能力，變“教教材”為“用教材教”。學生應從語言運用者的角度而不是應試者的身份去關注英語學習過程，學會有效的學習策略。研究性學習概念的提出，為當今英語教學提供了新鮮的血液。

（一）培養學生主體意識，促進英語學習

學習是獲取知識的過程，是學習者在一定的情景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的，老師只是起到指導的作用。教學活動是師生雙邊活動，充分發揮學生主體作用是英語課堂教學中實施研究性學習的關鍵。因此，學生要自覺地制訂學習計劃，確立學習目標，總結學習方法。學生要從學習知識、解決問題的過程中獲得滿足感，并以興奮、活躍的思維狀態去學習英語技能。老師更要不斷更新教學觀念，確立為學而教的指導思想，以正確的教學理念促進學生主體地位的體現，為他們創設最佳的學習情境，注重語言交際功能的訓練，以達到激發學生創新思維的目的。

（二）立足課堂，挖掘教材，培養學生創新思維能力

研究性學習重在培養學生創造性思維能力。課堂上以教材為基礎，選定學生感興趣的題材，學生在老師的指導下發現問題和解決問題。因此，在英語教學中，我們必須緊扣教材，活化教法，培養學生分析和解決問題的能力。

1.設置問題+背景，激發學生參與意識

人的情感和創造力總是在一定的情景下產生的。在課堂教學中，教師要善于設置問題情景，提出學生感興趣的問題，使學生產生發現新知識、解決新問題的要求，有利于引發學生參與課堂教學的熱情。例如，在講授 A heathy life 時提出問題：Im getting fatter and fatter，What suggestions will you give me to help lose weight？學生就會積極思考并踴躍回答問題。教師問：“What expressions might be used to offer suggestions？”并引導學生說出：I suggest that…Why not…/Why don't you…/you'd better…等句型，提出許多suggestions，既活躍課堂氣氛，又增強學生的參與意識，使學生思維的獨創性和靈活性都得到了鍛煉。

2.開展英語小組討論，提高學生的綜合能力

研究性學習活動的開展大多采用主題研究形式，通過開放性學習過程，培養學生語言交際功能。在課堂教學過程中，教師應充分挖掘教材的潛能，圍繞學生感興趣的話題，啟發其自由討論，激發學生多向交流的欲望，達到在辯論中學習、使用英語的目的。因此，教師在選擇話題時必須是學生感興趣并且有意義的，既貼近現實生活、體現時代特點，又利于在課堂上創造自由開放、激人奮進的環境。比如：在教 Charlie Chaplin 這篇文章時，由于學生對卓別林的影片和他的表演風格比較熟悉，因此教師可以在學生理解課文的基礎上，提出下列問題讓學生討論：

What can we learn form the text？

What do you think Chaplin wants to tell people by boiling a pair of shoes and eating shoes，enjoying every mouthful in the film The Gold Rush？

學生要想解決這些問題，就會利用他們在課堂內外所掌握的信息，通過討論研究的方式，對主題進行由表及里、去糟取精，運用多向、獨創、靈活的聯想，打破學科間的界限，去思考、去探索，充分地發揮他們的創造思維，力求創造性地解決問題。這樣既拓寬了學生的思路，也促使學生發散思維的形成和綜合語言能力的提高。

3.積極評價，促進學生創新思維良性、深入地發展

在課堂教學中，通過研究性學習方式，培養學生發散式思維能力，從而達到創新的目的，增強學生創新能力。在這一過程中，學生往往會產生一些非常離奇或不切實際的想法，這就要求教師能正確地看待和評價，不能盲目地批評和指責，這樣往往會將學生朦朧的、零碎的思想扼殺在搖籃中，從而會阻止創新思維的發展。因此，教師必須要進行客觀的、公正的和嚴肅的評價，滿足學生的成就感，調動他們思維的積極性，鼓勵、誘導學生創新能力。

（三）開展多種輔助性的教學活動，開拓學生創新能力

為了使創新思維、發散思維方式在學生頭腦中占主導地位，教師應開展各種輔助性活動，讓全體學生動起來，主動投身到英語語言環境中，實現學生的自我教育。例如，教師在課前讓學生用英語講故事、進行兩分鐘的演講、聽一段英語新聞或用本課的重點單詞簡單造句等。通過這些輔助性活動，不僅擴大學生詞匯量，還增強了學生的閱讀、聽說能力，更好地讓學生進行創造性的學習。

三、加強課外實踐，拓寬學生創新思維空間

創新思維能力的培養不可能僅局限于課堂教學，學生課后的實踐活動在很大程度上影響及制約著英語學習的效果。因此，合理、適當、有序的課外實踐活動，是課堂教學的重要補充與延伸。有著多樣化和選擇性的課外活動不受教學進度制約，有利于學生增長知識、發展特長、開拓視野，同時培養學生學習能力和語言應用能力，擴展語言實踐的深度和廣度，是發展學生創新能力的廣闊天地。

（一）創辦校園英語角，走出“啞巴英語”困境

每周定兩晚時間，定不同的地點，讓學生踴躍參加，安排一兩位老師全程參與協調工作。在英語角，讓學生圍繞熱門話題或他們感興趣的話題進行討論，老師引導學生敢于用英語交流，大膽說出自己的觀點，互聽互動，聽不懂的可以大聲重復，互相糾正錯誤的語法，讓英語角活起來。英語角不僅能提高學生的聽說能力，還能提高寫作能力。

（二）進行英語短劇表演，人人進入角色

為了熟悉劇本，每篇課文先集體突破單詞，再分組朗讀，然后個人朗讀。熟讀課文后，老師指導學生在課文的基礎上改寫臺詞，將課文編成舞臺劇。讓學生安排演員，布置舞臺，準備道具。根據學生的層次，合理分組進行表演。能力強的學生擔任導演或主演，能力稍差的學生擔任配角。重在參與，重在開口，讓學生自由發揮，讓不同層次的學生都得到提高，培養學生的合作精神。

（三）開展任務營訓練，學生樂在其中

學生的英語只有進行大量的練習才能有大量的輸出。為了更貼近學生的生活，在學校布置場所，如超市、銀行、旅行社和博物館等。師生共同設計英語情景和難度相當的任務指令。要求學生按照要求，人人參與，運用學過的英語知識，執行指令，不斷在訓練中獲得知識。通過該項訓練，既能激發學生學習的興趣，又能提高學生口語交際能力。

教育的過程就是探索與創造，英語教學只有將學生的主體作用與教師的指導作用很好地統一，把研究性學習引入教學中去，不斷探索新思路、新方法，引導學生發現、探索、解決問題的能力，才能培養學生的開拓和創新意識，逐步培養他們的創新能力。

【參考文獻】

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（責編 羅汝君）