分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用研究

【摘要】高爾基說過“書是人類進步的階梯”，人類的社會發展離不開知識的創新，隨著我國國際化進程的不斷發展，人們越來越重視英語學習的教育。初中英語是英語教學的基礎，在以后的英語學習中起著重要的地位，教師應該注重初中英語教學，讓學生熱愛英語，養成正確的學習習慣和學習方式是當今英語教育亟待解決的問題。

【關鍵詞】分層教學 初中英語 英語閱讀 教學研究

引言

當今文化教育越來越重視英語教學，隨著社會國際化進程，英語被越來越廣泛的運用。初中英語教育對學生至關重要，教師是學生的引導者，如何使用正確的教學模式讓學生愛上英語，能夠化被動為主動，是所有英語教師急需要解決的一大難題。傳統的死記硬背的教學模式已經沒有辦法滿足學生們的需求，分層教學模式應時而生，它能夠很好的解決英語教學中存在的一些問題，能夠提高學生對英語學習的積極性。

一、初中英語閱讀教學基本現狀分析

1.陳舊的教學方式。在初中教學體系中英語是一門十分重要的課程，它是學生正式接觸英語并進行正式英語學習的關鍵時期，而英語閱讀教學又是英語教學中的重難點。如今的初中英語閱讀教學中，教師依舊按照傳統的教學模式進行英語閱讀的教學，教師講學生聽，這種填鴨式的教學模式已經無法適應新時代的英語閱讀教學的需求，無論教師傳授的多么好，依舊無法提高學生們的閱讀能力，反而會讓學生在枯燥無味的教學中漸漸失去學習興趣。

2.忽略學生的差異性。世界上沒有完全相同的兩片葉子，也不可能會有完全相同的兩個人。學生因為成長環境和認知程度的不同，在進行英語閱讀學習中必然是會存在差異性的，但是初中英語教師在進行英語閱讀教學中卻忽略了學生之間的差異性，采用統一的英語閱讀教學方法。教師在進行英語閱讀教學中，往往會以領悟能力強的學生為主體，認為他們的閱讀能力提高了就代表一個班級的學生的閱讀能力都提高了，忽略了那些領悟能力差的學生。教師在班級整體對這一輪英語閱讀能力掌握后便會進行新一輪的閱讀能力的培訓，但是那些基礎差的學生只會感到英語閱讀越來越難，久而久之就會漸漸失去對英語閱讀的學習興趣，難以再提高自己的英語閱讀水平。

二、分層教學模式的重要性

學生因為成長環境和小學的學習方法的差異性，導致在進行初中英語閱讀學習的過程中存在不同程度的分層，教師不能以一概全忽略學生之間的差異性。以往的英語閱讀教學模式忽略了學生之間的差異性，只關注班級的整體成績，這樣對一些成績較差接收能力相對弱些的學生來說勢必會造成一定的學習困擾，久而久之學生就會失去學習興趣。在初中英語閱讀教學中采用分層教學模式，能夠改變傳統教學模式所帶來的缺點，激發學生的學習興趣，提高他們的學習信心，對不同英語程度的學生采用不同的教學模式，能夠有效提高班級整體的英語閱讀水平，分層教學模式的運用，不僅提高教師的教學質量還能夠提高學生的學習效率。

三、分層教學模式的應用研究

1.創設良好教學環境。俗話說的好：興趣是獲得知識的第一步，興趣在學習中的重要性毋庸置疑，沒有任何人是在沒有興趣的情況下學會知識的。分層教學模式雖然適應于當今社會的初中英語閱讀教學，但是如果教師無法在課堂上激發學生的學習欲望，即使是使用最先進的教學模式也沒有辦法提高學生的學習質量。因此，初中英語教師在進行英語閱讀教學過程中應該要創設出良好的教學環境，引導學生能夠自主 的進行英語閱讀的學習，激發他們的學習興趣，這樣才有利于分層教學模式在英語閱讀教學中的應用。

初二英語第四單元“飲食生活習慣”案例：

師：同學們看一下多媒體屏幕上所展示的一系列圖片，你們都能說出每張圖片中有哪些食物嗎？（教師向同學們展示一系列的食物圖片，并讓同學們進行問題回答）

師：你們回答的都很好，那你們知道哪些食物是健康的嗎？（讓學生進行討論并作答）

師：我們每一天都離不開食物，不良的飲食習慣會讓我們的身體受到傷害，那究竟有哪些傷害呢？想必你們都很想知道，那就仔細閱讀這篇課文，然后用英語來告訴老師。

2.掌握學生特點。人生來便是獨一無二的存在，每個學生都是一個獨立不同的個體，教師在進行教學過程中需要掌握學生的特點，進行因材施教。學生因為多種因素在英語詞匯量、閱讀水平和閱讀能力上都有很大的差異，教師需要對學生進行一個梯度的劃分。初中教師要想在英語閱讀教學中進行分層教學，首要之事就是了解每一位同學的學習特點，并且依據他們對英語知識掌握的實際情況進行梯度劃分，可劃分為發展層、中間層和基礎層，然后進行有針對性的教學，充分發揮出分層教學的作用。掌握學生的學習特點然后進行分層教學能夠從學生的根本上提高學生英語閱讀能力，因此了解并掌握學生的特點是英語閱讀教學得以實施的關鍵之處。

3.對教學課堂進行分層。在掌握了學生各自不同特點之后，對學生進行三個階段的劃分：發展層、中間層和基礎層。教師在進行英語閱讀教學中需要分層教學，制定出相應的教學目標和教學課程內容。

對于基礎層的學生則需要要求學生能夠讀懂簡單的故事文，而且上課應該是一些有趣的簡單易懂的內容，引導學生進行英語閱讀的學習；對于中間層的學生，應該要求學生讀懂說明文之類的文章，課程內容需要選擇難度適宜的閱讀材料，激發學生的學習興趣；而對于發展層的學生則需要要求他們能夠讀懂簡單的刊物，在教學內容上也不同于其他兩個層次的教學內容，應該以擴大學生的知識面、深挖學生的英語潛力為主要教學內容。教師在進行分層教學時能夠大大提高教師的教學質量和學生的學習效率，能夠整體提高學生的英語閱讀水平。

4.指導方式的創新。初中生因為剛接觸英語教材，平時對英語刊物閱讀接觸的少，還沒有形成自己的閱讀習慣，而且詞匯量的缺乏是影響學生英語閱讀的重要因素之一。教師在進行英語教學過程中應該創新英語教學的指導方法，讓學生形成正確有效的英語閱讀方式。對于詞匯量少的學生，可以教授他們一些閱讀技巧，比如讓他們聯系上下文進行詞意猜測。傳統的英語教學模式，只重視學生的學習成績，而忽略了對學生英語閱讀習慣的培養。

新的時代下，需要新的指導方式才能夠適應當今社會教育的需求，教師應該要不斷的創新指導方式。教師在進行新的指導方式教學之下，還需要加強師生之間的互動，改變傳統教師處于權威中心的觀念，教師可以在進行與學生互動的過程中了解學生對英語閱讀學習的方法和他們的興趣愛好，為他們創造一個良好的學習環境，使學生在良好的環境中發現學習英語的樂趣，也加深了英語教師與學生之間關系，讓學生能夠信任學生，親近教師，有利于師生關系的建立。

初中七年級英語閱讀“方位介詞”案例：

師：同學們，之前我們學過了兩個方位介詞，你們還記得嗎？

生：記得，in和on。

師：不錯，那同學們來看下多媒體屏幕上的一組動畫，

（動畫中貓蹲在一個大紅盒子上）你們能告訴我貓和盒子是什么關系嗎？

生：貓在盒子上面，盒子在貓下面。

師：沒錯，剛才這位同學說到了兩個方位介詞，分別是“上面”和“下面”，那同學們是不是很好奇這要用英語怎么傳達呢？下面我們就來學習under和behind兩個方位介詞。

師：同學們都掌握了方位介詞了嗎？下面我們來進行一個“你說我做”的活動，我說“書在文具盒之上”你們就要把書放在文具盒上面，明白了嗎？

生：明白。

四、結束語

國際化進程在不斷的發展中，英語的應用越來越廣泛，因此對英語教學質量的要求也隨之越來越高。英語對于初學者來說是具有一定難度的，因此教師在進行英語教學過程中，必須要運用符合當年社會發展的教學模式。分層教學模式是應時而生的新型英語閱讀教學模式，教師必須要了解學生的個體特點和英語程度，然后進行分層教學，這樣不僅提高了教師的教學質量還提高了學生的學習效率。

參考文獻：

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作者簡介：李梅芳，女，漢族，本科，中教一級，研究方向為初中英語教育。