如何讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)化學(xué)

劉永祥??

摘 要：樂學(xué)化學(xué)，即讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)化學(xué)。教師要讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)初三化學(xué)，就要打破常規(guī)，改變學(xué)生被動接受知識的局面。在課堂上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識。讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)到知識。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；樂學(xué)；方法

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-062-1

陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣.就會用全部精力去做事。所以學(xué)與樂是不可分離的。”歡樂是人的天性，學(xué)生時代是需要歡樂的時代。所以使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中接受知識，用愉快的心情融入到學(xué)習(xí)中去，就會激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能，提高其學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，建立平等關(guān)系

融洽的課堂氛圍，和諧的師生關(guān)系，能使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，放心地思考，不用擔(dān)心老師的責(zé)問和同學(xué)的譏諷。在這種狀態(tài)下回答問題的準(zhǔn)確率最高，最易產(chǎn)生靈感，語言最具有光彩，見解最易獨到。如果教師上課一臉嚴(yán)肅，甚至一臉“兇像”，課堂氣氛一定很沉悶，甚至緊張。學(xué)生怕惹著你，哪還有心思聽課，更不敢主動發(fā)言。所以教師不要把課堂氣氛搞得很緊張，要讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師在打破舊的規(guī)范的同時要讓學(xué)生形成新的規(guī)范，如學(xué)生在熱烈討論、提出問題時，教師要十分重視培養(yǎng)學(xué)生尊重別人發(fā)言的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題。在自主與合作中探究解決問題的方法，在討論中形成共識，在交流中產(chǎn)生情感的共鳴，在運用中獲得成功的喜悅。對于課堂上的偶發(fā)事件，教師可采用“寬容的策略、轉(zhuǎn)換的策略、停頓的策略、幽默的策略、暗示的策略”等。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

所謂教學(xué)情境，是指是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。其特點和功能是能夠激發(fā)和推動學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動、實踐活動與情感活動等，能夠提供學(xué)習(xí)的素材。例如在學(xué)習(xí)CO2的化學(xué)性質(zhì)時，可以創(chuàng)設(shè)以下情境。

情境：死狗洞的傳說故事。一個人帶著一條狗走進一個山洞.走著走著，狗突然倒在地上死了……提出問題——導(dǎo)致狗死亡的原因是什么？原來是因為山洞的下層充滿了二氧化碳氣體的緣故。二氧化碳到底有什么樣的性質(zhì)和用途呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)二氧化碳的有關(guān)知識。學(xué)生在此教學(xué)情境中會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生既能獲得關(guān)于二氧化碳的知識，又能學(xué)會如何應(yīng)用這些知識，可謂一舉兩得。

三、感受學(xué)習(xí)樂趣，體驗成功喜悅

在學(xué)生獲得知識的過程中，教師要讓學(xué)生體驗到成功的愉悅，感受學(xué)習(xí)的樂趣。只有這樣學(xué)生才會燃起學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)品嘗到主動學(xué)習(xí)帶來的成功樂趣時，學(xué)生就會產(chǎn)生再次追求這種情感體驗的愿望。教師在教學(xué)中要善于給每個學(xué)生成功的機會，引導(dǎo)他們在主動學(xué)習(xí)中不斷體驗成功。在學(xué)習(xí)中取得成功是學(xué)生精神力量的唯一源泉。教師要利用學(xué)生的這一特點，多給學(xué)生“自我表現(xiàn)”的機會，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)放手給學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”，自己解決問題，讓學(xué)生在參與中找到自信，在自信中快樂學(xué)到知識，讓學(xué)生自由組合小組，并選出小組長。幾個關(guān)系密切的朋友組織在一起，自發(fā)形成一個小集體，在這樣融洽的有共同語言的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，快樂是必然的。教師還可讓學(xué)生參與到新穎有趣的游戲、競賽活動之中，例如：開展化學(xué)史競賽；在講物質(zhì)燃燒條件時.由學(xué)生親手做“燒不壞的手帕”的實驗，以及“水中生火”、“鮮花三變”、“木劍變色”、“魔棒點燈”等魔術(shù)。通過各種教法、各種途徑，使學(xué)生在興趣盎然中掌握所學(xué)化學(xué)知識，變枯燥、乏味的學(xué)習(xí)為生動、有趣的學(xué)習(xí)。

四、改變學(xué)習(xí)方式，提倡自主探究

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求。在課堂教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。如在探討氫氧化鋁的制取方案，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計如下實驗情境：

1.在AlCl3溶液中逐滴加入NaOH溶液直至過量，觀察實驗現(xiàn)象。

2.在AlCl3溶液中逐滴加入氨水直至過量，觀察實驗現(xiàn)象。

3.在實驗2所得Al（OH）3沉淀中分別加入稀鹽酸和NaOH溶液，觀察實驗現(xiàn)象。

4.將實驗3所得兩份溶液混合，觀察實驗現(xiàn)象。

5.在NaOH溶液中逐滴加入AlCl3溶液直至過量，觀察實驗現(xiàn)象。

6.將實驗1所得溶液逐滴加入稀鹽酸直至過量，觀察實驗現(xiàn)象。

7.討論制取氫氧化鋁的最佳方案。

通過氫氧化鋁的制取方案的探討，學(xué)會了從不同角度思考實驗方案的設(shè)計，并從中優(yōu)化選擇出最佳方案，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

五、給予積極評價，熱情鼓勵學(xué)生

在教學(xué)中，教師不僅要會教，而且要會評。教師要巧妙、及時、適時地運用評價，讓學(xué)生感受到“我能行”“我會學(xué)”“我要學(xué)”的快樂。教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生的閃光點.不失時機地給予積極評價，這樣能使學(xué)生時時有一種愉悅的心理體驗。教師對學(xué)生的評價方式多種多樣，最常見、最容易產(chǎn)生積極效果的是教師在課堂上對學(xué)生的真誠贊揚。在課堂上學(xué)生有較好的表現(xiàn)時，教師可給學(xué)生一個真誠的微笑，一句贊賞的話語，一陣熱烈的掌聲，以示鼓勵，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的欲望和情感，以此來激發(fā)學(xué)生的上進心。

總之，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)化學(xué)，這給我們帶來許多新的挑戰(zhàn).只有我們在實踐中不斷地探索，努力使自己的課教得藝術(shù)、生動，學(xué)生才會學(xué)得愉快、主動，教學(xué)才更具親和力，學(xué)校才能成為學(xué)生的樂園，學(xué)生才會快樂地在知識的海洋中遨游。

[參考文獻]

[1]孫建民，孔凡升主編.初中化學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù).中國林業(yè)出版社，2005.

[2]劉知新主編.化學(xué)教學(xué)論.高等教育出版社，1990.

[3]張大均主編.教育心理學(xué).人民教育出版社，1999（07）.