談數學教學中怎樣發揮主題圖的功效

喬文蓮

摘 要：在現行人教版數學教材中，主題圖是一大特色，教材通過現實的活動場景、生活場景等各種形式呈現出學習素材。但是在教學過程中，怎樣才能發揮主題圖的功效是探究的重要課題。闡述了主題圖功能價值，分析發揮主題圖功效措施，以期給相關研究人士一些啟示與借鑒。

關鍵詞：數學教學；主題圖；功效

在人教版數學教材中安排豐富多彩、各式各樣的主題圖，不但能增加教學內容的趣味性，還能激發學生的學習興趣。但是從數學教學現狀來看，許多教師大多是把主題圖當成創設情境的教學工具，用過后就棄之不理，根本沒有發揮主題圖的真正功效。在這種形勢下，探究如何發揮主題圖功效具有的現實價值。

一、主題圖功能價值探究

在數學教材中，主題圖的功能價值主要體現在資源價值、問題情境價值以及探究價值等方面。

1.資源價值：在數學新教材中，不僅僅是數字與數學語言，還設計了五顏六色的圖畫版面，將枯燥的數學知識賦予生命，具有生活氣息，變得可愛，為教師設計數學教學提供豐富的資源。

2.問題情境價值：新教材非常好地展現新課標精神，從學生較為熟悉的生活場景入手，選取熟悉事物提出相關數學問題，激發學生的學習興趣，讓學生感受數學知識和日常生活間的密切聯系。

3.探究價值：人教版教材中的主題圖大多數都是現實有趣的數學活動，這些活動具有探索性，能夠給學生提供廣闊的探究空間。比如，人教版中的《擺一擺》數學活動，許多選材于學生身邊的活動，像商場貨架上擺放貨物。

二、數學教學中發揮主題圖功效的措施

在數學教材中雖然有各式各樣的主題圖，但是許多教師在教學中不知道如何發揮這些圖的功效。筆者結合多年的工作經驗，提出個人建議。

1.深入研讀，把握主題圖價值

（1）對主題圖進行認識：要能夠發揮主題圖的真正作用，首先教師要能夠全面認識和了解主題圖。從數學教材主題圖范圍來看，可以將主題圖劃分成單元主題圖和課時主題圖。從呈現模式來看，可劃分成活動類、生活類以及對話類等各種主題圖。

（2）理解圖意：主題圖作為人教版教材中的一大特色，在教材中體現出新課程理念。所以只有深入理解主題圖具有的內涵，才能在此基礎上確定教學目標，才能夠有效實施教學。比如，小學一年級“分一分”教學時，在教材中設計了商品貨架圖，設計目的就是要求教師引導學生到現實商店實地觀察，思考與交流，從而體會現實中的數學知識。

2.恰當使用，發揮主題圖的功效

（1）合理利用主題圖創設情境：《義務教育數學課程標準》明確提出，數學教學一定要和學生的生活實際緊密聯系，從學生生活經驗與已有知識入手，創設有趣生動的情境。所以在課堂教學時，教師就要直接運用或者結合主題圖設置教學情境，并引發出問題，讓學生深入探究數學知識。比如，在三年級上冊的教材27頁，設計兩幅和買東西相關主題圖；①媽媽購買一雙運動鞋和一套運動服，支付200元錢；②營業員給媽媽找回17元錢，對孩子提問：錢找的對不對？教學過程中，教師可結合主題圖內容，應用多媒體工具將買東西的場景呈現在學生面前，學生必然感到這種場景非常熟悉；從問題入手引導學生在具體情境中去體會去驗算，從而掌握驗算方法。

（2）運用主題圖創設合作交流機會：有效的學習活動不僅依賴模仿和記憶，還需要動手實踐，自主探索及合作交流。而人教版教材中許多主題圖都是按照小組合作形式體現出來的。比如，在“認識圓”一課中，探索圓的直徑和半徑時，主題圖中就呈現三個小朋友邊動手操作邊交流討論的場景。因此，教師就應結合主題圖，合理引導學生動手操作、交流合作，讓學生通過探究逐漸明晰圓的半徑和直徑具有的特征。

3.靈活處理，讓主題圖服務教學

在人教版中設計的主題圖，大多是靜態的場景或者靜止結論式的畫面，缺乏必要的思維過程和動態過程。因此在教學過程中，教師如果把這些圖直接拿出來讓學生去觀察和思考，必然會影響學生探究的積極性，必定會多一些不確定因素。因此教師首先要理解主題圖的用意，將主題圖以動態形式呈現在學生面前，訓練學生的思維，從中獲取新知。比如，對“圓的認識”進行教學時，當引導學生理解車輪要做成圓形，主要是圓的半徑各處相等，教師可把主題圖的摩托車輪制成動態的課件，通過動態加強學生對圓的半徑處處相等進行理解。而且小學生具有好動天性，非常喜歡參與到實踐活動中，主題圖動起來還能夠激發學生學習的積極性和主動性。

總而言之，人教版數學教材中主題圖給教學提供豐富的資源，讓學生更容易理解和學習。數學教師就要深入理解、潛心研究、合理運用，將主題圖成為教學中一大亮點，這樣才能夠在數學教學中真正發揮主題圖的功效。

參考文獻：

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