高年級小學語文學生閱讀能力的培養

劉乾莉

摘 要：小學語文教學必須把握閱讀教學，引導學生自主閱讀是語文教學最重要的一環，激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣，教會學生辨別優秀的閱讀材料，這些都是教師教學的切入點，也是學生提高閱讀能力的必經之路。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；培養

語文學習重在閱讀，尤其是小學語文學習中字、詞、句、篇的學習，都可以通過閱讀得到鍛煉和補充，因此，小學語文教學中，閱讀需要教師格外重視，高年級語文教學尤其要注意，因為高年級小學的學生，字、詞都有了一定的積累，這時老師的職責不僅是教學生學會知識，更要教會學生閱讀技巧，提高閱讀能力，使其在閱讀中學習、成長，增強語文素養。

一、激發興趣，享受閱讀

激發學生的閱讀興趣，主要指激起學生閱讀的欲望，使學生自覺、自動地尋找閱讀材料，需要學生去實踐，而實踐的動力就是興趣和欲望。由于小學生的年齡原因，小學生很容易對閱讀這一靜止、長期、需要耐心的活動失去興趣，從而失去動機，即使是高年級小學生，其自主閱讀能力的培養也需要教師充分發揮引導作用。激發學生的閱讀興趣可以從以下方面入手。首先，培養學生情操，充分感受閱讀材料中的細膩情感。小學閱讀材料，大部分充滿了作者積極向上的、感人至深的情感，有的是對親人的無限懷念，有的是對回憶的不斷追述，有的是對祖國大好河山的贊美，有的是對社會不良行為的抨擊，不管是什么樣的情感充斥其間，教師都要積極引導學生，在了解閱讀材料的基礎上，充分感受作者的情感，使其內化為自己的體驗，在這個過程中，學生的共情能力就得到了提高。其次，精選閱讀素材，引發學習興趣。在閱讀訓練中，教師一定要注意閱讀素材的選擇，現在的小學生，面對海量的閱讀書目，往往沒有具體的標準能依據，那么，教師就要注意，善于從閱讀素材中挖掘有利于學生興趣培養的元素，并將這些元素放大，這樣的閱讀文章才是學生喜歡的，同時也能讓學生真正激起興趣，并學到一定的知識。關注學習效果，發展學習興趣。在自主閱讀教學訓練過程中，教師要關心不同層次學生的學習效果，結合學生的學習效果，因材施教，也要考慮不同學生的學習能力，給學生設置不同級別的教學內容和相應的訓練，讓學生體會到閱讀訓練帶來的進步。

二、培養意志，自覺閱讀

由于高年級小學生有一些字、詞、句的積累，但積累量還是基礎水平，其理解能力又處于發展過程中，閱讀材料時總會碰到難以理解的地方，所以培養一種堅定的毅力，讓學生堅持不懈，持之以恒的閱讀下去，是教學的目標之一。培養學生的毅力，不但有益于學生閱讀習慣的養成和閱讀能力的提高，更對學生以后的學習生涯有極大的好處，應該說，小學生在學習生涯養成的學習意志，能讓學生受益終身。教師可以適當采用榜樣激勵法，“榜樣的力量是無窮的”，尤其是小學生，他們的意志力、行動力還處在最初的發展階段，意識的獨立性還未成熟，最容易受到別人的影響，尤其是學生身邊的同齡人，榜樣的作用有時要比批評教育效果好。因此，教師可鼓勵學生向優秀學生學習，通過學習他們的閱讀習慣、堅持不懈的品質，提高學生閱讀能力的意識，增強克服困難的信心和毅力。另外，培養學生的毅力，環境的影響尤為重要，先進的集體對培養學生堅強意志品質有著不可估量的作用，在訓練中，教師應結合集體活動對學生進行意志力的培養，通過小組合作、個人競賽等多種途徑讓學生體驗到集體完成任務的喜悅，從而讓學生逐漸養成勤閱讀的好習慣。

三、養成習慣，訓練閱讀

良好的習慣是在長期的練習過程中逐漸形成的一種學習習慣，培養閱讀習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于自學能力的培養。因此，培養小學生良好的自主閱讀習慣是小學閱讀訓練的一項重要任務。首先，要訓練學生深度閱讀。深度閱讀，是指學生閱讀時集中精力，全神貫注，這就需要教師善于在課堂上嚴格把握閱讀時間、閱讀質量，通過長期、反復的限時訓練，提高學生全身心投入閱讀的習慣，并在全神貫注的基礎上勤思考，善提問。其次，要訓練學生發現問題、提出問題的能力，解決疑難的過程就是學習的過程。最后，要培養學生課外閱讀的習慣。課內的閱讀是在教師的指導下閱讀，而課外閱讀的訓練能拓展學生的知識面。教師要結合教學目標向學生介紹一些課外讀物，指導學生課外閱讀，在課外閱讀的過程中，既要補充課堂上缺少的背景知識，又能訓練學生的閱讀能力。

總之，小學語文教學中，閱讀教學是基礎，也是關鍵，學生通過對言語的品味，能掌握一定的方法，會學知識，不斷提高語文素質。對于語文教師來說，必須通過采用形式多樣的教學手段激發學生閱讀的興趣，并通過深入淺出的教學方法，讓學生掌握一定的閱讀技巧，從而提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

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[2]張海波.小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養[J].教育教學論壇，2014.