傳統文化視角下的小學語文教學

劉冬梅

摘 要：小學語文日常教學要引導學生加強對中華民族優秀傳統文化的了解，充實文化底蘊，提升文化品位，形成正確的價值觀；在傳統文化教學中要注重文本教學，挖掘文化內涵；開展多種多樣的學習活動，搭建傳播傳統文化的平臺；選擇經典，因材施教，通過切實可行的有效舉措進行傳統文化教育，擔負起文化傳承的使命。

關鍵詞：小學語文；傳統文化；教學；傳承

眾所周知，語文作為中華民族傳統文化的載體，在傳統文化發展中起著重要的作用，具有其他學科所無法取代的優越性。因此，正如《義務教育語文課程標準》所指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”所以，小學語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，應培育學生熱愛傳統文化的積極性，提高文化品位和審美情趣。

一、強化傳統文化教學的必要性

小學階段，語文教學必須加強傳統文化教學，這是由下面因素所決定的：

1.校園傳統文化的缺失

語文教育的核心在于提高學生的人文素質，然而，事實上，一直以來小學語文教學的重點是基礎教育的普及，教材面向全體，難度和要求一降再降，致使學生在閱讀寫作過程中逐漸丟失傳統文化，缺乏人文素養。表現為：價值取向、言談舉止都有庸俗化和功利主義的傾向，標新立異、特立獨行、憤世嫉俗、無病呻吟，缺乏中國的傳統氣質。調查也表明，學生課外閱讀的書籍中，大多數是教輔資料、動漫及一些暢銷書籍，只有極少數經典名著，即使有經典名著也是教師推薦的。來自新浪網的調查顯示，近八成的人對中國的傳統藝術、古代的經史子集、京劇及地方戲曲等一竅不通或不感興趣。這還是對成年人的調查，更遑論小學生了。

2.文化價值取向扭曲

不可否認，隨著經濟與社會的發展，人們的價值取向也附加在傳統文化上面，學琴一定要考級、下圍棋要考級，業余要變為專業；書畫學得好不是因為愛好，而是因為可以依靠它們走藝術道路，傳統文化的學習被明顯地貼上了功利化的標貼。

3.外來文化的侵襲

傳統的中國節日有很多不再成為人們的關注，上元節吃湯圓放花燈、三月三上巳節、五月五端午掛香符賽龍舟、清明節前的寒食節、七月七乞巧節、中秋節吃月餅賞月、九月九重陽節登高，節日離我們漸行漸遠。在肯德基、必勝客過生日、吃蛋糕，卻在小學生中大行其道；他們喜歡看外國卡通片，喜歡外國音樂，喜歡過圣誕節，玩平安夜，而中國傳統的東西對于他們來說都太過遙遠。

4.惡搞傳統文化

毋庸置疑，時下文化市場有著太多的不良風氣，使得傳統文化越來越沒有立足之地，歷史被戲說，宮廷劇盛行，娛樂大眾的節目泛濫，使傳統文化走向低俗。這一切影響著校園。應試教育背景下的語文考試也成為一個指揮棒，致使語文教師教學的出發點圍繞著枯燥無味的考點轉，抹殺了學生學習傳統文化的興趣，語文教學不知不覺中喪失了傳承文化的功能。

二、在語文教學中弘揚傳統文化的途徑

語文教學擔負著傳承和弘揚傳統文化的責任，將傳統文化與語文教學有機結合起來，構建學生熱愛母語、熱愛傳統文化的平臺。

1.結合文本教材，挖掘文化內涵

小學語文課本選取了不少古詩文，它們是傳統文化的載體，在一定程度上代表了古代文明的精神，值得仔細地欣賞、品味。在語文課堂教學中，語文老師要結合文本教材，適時給學生傳授優良傳統文化知識，抓住常規課堂教學主陣地，營造語文課堂的優良傳統文化氛圍，深入挖掘教材的文化內涵，讓學生在學習中感受語言文字的優美，受到優秀文化的熏陶。

2.開展多種活動，搭建傳播平臺

傳統節日具有悠久的文化內涵，是弘揚民族文化的最佳機會，開展傳統教育活動會讓學生感受傳統文化的魅力。假如，重陽節可以介紹重陽節登高、賞菊、飲酒、插茱萸等的來歷，可以吟誦王維《九月九日憶山東兄弟》；中秋節朗讀李白《月下獨酌》、孟浩然《秋宵月下有懷》的詩，收集月的古詩文，開設專題課賞月品詩；清明節祭掃烈士墓和懷念親人，誦讀杜甫《清明》等詩篇；端午節時引導學生了解屈原的生平事跡，讓學生感受民族風情；定期組織讀書會、辯論會、詩會、國學講座、寒暑假文化之旅，游覽名勝古跡，感受、體驗悠久燦爛的傳統文化。

3.選擇經典，因材施教

傳統文化博大精深，典籍眾多。選擇適合小學生讀的中華優秀傳統文化經典，培養學生誦讀傳統文化經典的興趣，教給學生做人做事之道理。根據學生年齡差異安排學習內容，一年級學習《三字經》，二年級學習《百家姓》，三年級學習《千字文》，四年級學習《弟子規》，五年級學習《孝經》，六年級學習《增廣賢文》。這些經典對提高學生綜合素質有著重要的作用。

總之，小學語文日常教學要引導學生加強對中華民族優秀傳統文化的了解，充實文化底蘊，提升文化品位，形成正確的價值觀；在傳統文化教學中要注重文本教學，挖掘文化內涵；開展多種多樣的學習活動，搭建傳播傳統文化的平臺；選擇經典，因材施教，通過切實可行的有效舉措進行傳統文化教育，擔負起文化傳承的使命。